核心素养背景下高中政治课程开展深度教学的方法

强永彬

【摘要】随着教育理念的不断更新，核心素养的培养已经受到了广泛的关注。而高中政治教师在开展高中政治教学活动的时候也需要尝试着采取必要的方式来提高学生的核心素养，开展深度教学活动。因此，本篇文章在简单描述了政治学科核心素养的含义后，又对在核心素养背景下开展高中政治课程深度教学活动的方法进行了探究，希望能够有效地提高教师开展高中政治教学活动的成效，促进学生的全面发展。

【关键词】高中政治学科   核心素养   教学优化

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-036-01

当前已经有越来越多的政治教师认识到了培养学生核心素养的重要性，教师在开展教学活动的时候也会有意识地培养学生的知识基础、自主发展以及社會参与能力。但是目前教师在开展高中政治课程的教学是不够深入的，因此教师就需要采取一定的方式开展深入的教学活动，尝试采取必要的方式提升学生的核心素养，使学生能够有效提升自身的核心素养，为学生接下来开展一系列的学习和生活活动奠定坚实的基础，提升学生的整体水平。

一、政治学科核心素养的基本含义

核心素养并非是天生的，它是人们在生长的过程中从其他地方获取的各方面经验，是进行一定的积累和沉积后形成的。也就是说，后天的培养对学生的核心素养的提高有着非常重要的意义，教师在开展教学活动的时候就需要在认识到这一点的基础上，不断地提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。核心素养主要是指个人具有的知识基础，、认知水平、理解能力及综合素养。教师在开展政治教学活动的时候，就应该在把握核心素养的含义的基础上，有针对性地开展教学活动，提高教学成效。

二、核心素养背景下开展政治教学的方法

（一）对教材内容进行深度挖掘

思想政治课程不同于其他学科的教学，它对教学过程中的基本思路和方法有着较高的要求，而政治认同作为政治核心素养中最为关键的素养，是开展核心素养培养的重点。教师在开展教学活动的时候，就需要在明确这一点的基础上，对教材的内容进行深度的挖掘，进而有效提高学生的核心素养。教师在开展教学活动的时候不难发现，教材中的大量内容都可以应用于培养学生核心素养的方面上来，因此教师在开展教学活动的时候，就需要把握这一点的基础上不地对教材的内容进行挖掘，使之能够服务于培养学生的核心素养方面上来。这也就意味着教师在前期进行备课的时候，就需要积极地结合课程的内容，不断提炼学科中的核心素养，然后在进行教学方法的设计的时候，将其作为中心进行设计。那样一来，教师就能够有效提高课堂教学的整体质量，能够有效培养学生的价值观念，提升学生的情感态度。

比如说，教师在讲解高中政治的“政治生活”这一部分的内容的时候，就可以着重对学生的爱国情怀进行培养，使之真正的热爱祖国，能够以正确的方式热爱祖国。进而引导学生树立正确的政治认识，能够对我国的政治产生认同，能够在日常生活过程中严格遵守国家的法律，履行自己的义务，进而有效提升学生的政治核心素养。

（二）对现有的资源进行重新整合

政治是一类较综合性较强的课程，它包含了许多课程的内容，教师在开展教学活动的时候，就需要在认识到自身教学具有综合性的基础上，对现有的资源进行重新整合，使其能够体现出一定的综合性。除此之外，思政课程还具有较强的实践性，因此教师在开展教学活动的时候，就需要对新的知识进行研究和探究，保证课本上的内容与学生的实际生活有着较为密切的联系，使得学生能够将自己的生活与马克思主义进行联系，通过学习马克思主义来观察当代的社会，在生活中不断地提升自己对社会的理解程度。通过这种方式学生思想政治课程的理解程度就会得到有效提升，学生的理性思维也会得到有效的培养，学生也就能够更好地树立正确的价值观念。

比如说，教师在引导学生学习“哲学”这一部分内容的时候，就可以让学生与其自身的生活实际相联系。也就是说，教师可以让学生把自己的学习与发展的观点结合，让学生认识到发展是质变与量变的统一，是量变发展到一定程度而引起质变的结果。让学生与自己的学习连接起来之后，教师就能够正确地对待自己在学习过程中遇到的瓶颈，能够认识到自己的学习成绩并不是通过短暂的努力就可以获得的，而是需要经过大量的量变，然后才能够获得一定的质变。除此之外，教师还能够让学生认识到自己的发展的过程并不是一帆风顺的，会有一定的曲折性，但是当学生经过不断的努力与提升的话，就能够取得良好的结果。这样一来，学生就能够更好地处理自己的日常生活，能够用哲学的思想指导自己更好地开展学习活动。

（三）对学生们的学科思维予以重视

教师在开展思想政治教学活动的时候，还需要着重对学生的思维进行培养，教师在开展教学活动的时候不应该仅仅按照这政治教材上的要求，给学生传递一些相对死板的知识，而是应该尝试着提升学生的思维水平，直到自己的教学活动变成理念教学。

比如说，教师在讲解“哲学生活”的时候，就可以专注于培养学生的逻辑思维能力。学生思考“人不能两次踏入同一条河流”以及“人一次也不能踏入同一条河流”之间的区别，并分析这两句话哪一句话是正确的，而通过这种方式教师就能够有效提高学生的逻辑思维能力，让学生更好地开展接下来的学习活动。

结束语

综上所述，教师在开展政治教学活动的时候，不仅需要教授学生一些必要的政治知识，还需要有效培养学生的思维水平，将有效地提升学生的核心素养，开展更高效的教学活动，促进学生的全面发展，让学生更好地参与到接下来的学习活动当中去，使学生的知识和能力能够相互促进不断发展。

【参考文献】

[1]杨青.核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：179.

[2]马玉梅.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2020（28）：151-152.

[3]王琪.高中政治课程资源的开发与利用现状及策略[J].试题与研究，2020（25）：96-97.