小学语文读写互动

李小春

摘 要：统编语文教材在推进听说读写能力的发展同时重视表达，努力加强阅读与表达的联系，课后小练笔的安排、写作单元的增加，旨在通过读写结合、读写贯通，有效引导学生以读促写，以写促读，提升读写能力。因此，笔者依托部编版教材，探讨小学语文读写互动的有效策略。

关键词：小学语文;读写互动;教学策略

一、借助阅读文本语言情境培养学生的写作想象力

统编版语文教材中有不少文质兼优的文章，其文本内容的语言魅力，既有利于学生体会文本内容的语言特点，又可使其感知文本内容的语言内涵，有利于提升学生在阅读学习过程中的语言理解与表达方面的语文素养。此类课文，教师要加强读写之间的有效互动，引导学生走进文本语言情景，受到熏陶感染，同时抓住阅读中的语言感知与情感认知，引导学生展开联想想象，进行表达训练。

例如在《触摸春天》阅读教学中，引导学生品味文本中的优美语言，并根据文本语言的具体内容和语言特点展开丰富的想象，将自己所想、所感说出来、写下来。比如课文中的语句：“这个小女孩整天在花香中流连。”可以引导学生抓住“花香”和“流连”这两个关键词展开联想：“是什么花儿散发的花香？什么样的花香能够让人流连忘返？身处在浓郁的花香之中，那是怎样的一种美好体验？”学生把联想、想象情景表达出来，既训练了学生想象与表达的能力，也为阅读理解下文做好了铺垫。

二、巧妙围绕文本的表达方法展开读写互动教学

在语文阅读课上，提升学生的阅读能力，也需要引导学生有效掌握文本内容涉及到的表达方法。运用表达方法指导学生进行有效的写作训练，提高写作能力。因此，阅读课上有不少生成性的写作教学资源，教师应将其充分开发出来，并利用有效的写作教学资源展开读写互动教学，有利于提高读写结合的教学质量。

例如在《祖父的园子》阅读教学中，引导学生深入文品读最感兴趣的语句，再体悟其中蕴含的写作手法。比如在阅读第一段的时候，有学生找到了作者采用的比喻手法，将蜜蜂比喻为胖乎乎和圆滚滚的小毛球;有的学生则在进行深入的文本阅读时，从“来了风，榆树先呼叫”、“花开了，就像睡醒了似的”等语句中找到了作者采用的拟人、比喻等手法。学生在“找写作手法”的教学活动中兴致高涨，教师可在此基础上引导读写迁移，鼓励学生运用写作手法随堂练笔。教师可以指导学生抓住文章中提到的多种意象，自主选择某种意象展开表达练习。

三、根据阅读单元主题展开读写互动教学

统编语文教材围绕人文主题和语文要素，双线组织单元。教师可以抓住单元主题来展开读写互动的学习。因为在明确的单元阅读主题下，学生可在几篇文章的写作内容、写作主题等方面的对比过程中，提高自己对文本的阅读知识梳理与理解能力。围绕单元主题可以指导学生展开有效的读写互动。

例如四年级下册第四单元“作家笔下的动物”，教师可根据单元阅读主题，引导学生展开阅读与写作学习。围绕“作家笔下的动物是怎样的”这一主线展开阅读，把握课文的内容，了解动物的特点，明确写什么“写什么”，再从表达方法的角度引导探究“作家是如何描写动物的”，学习“怎么写”，让学生可自主选择写小动物。学生在阅读中学习写作方法，在写作中进一步领悟了课文中作家的表达特点，真正体现读写互动，读写相互促进。

四、依据写作单元编排展开读寫互动教学

统编教材在推进听说读写能力的发展同时重视表达。为了加强写作的教学，以培养学生习作能力为核心来专门编排了习作单元。例如：三年级上册第五单元以“观察”为主线，通过阅读和写作活动，培养学生留心观察、细致观察能力，为写作能力发展奠定基础。本单元精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》定位直接指向表达——观察，课后题突出了观察，阅读教学中引导学生抓住描写事物的相关语句，体会作者如何细致观察的，如何注意事物变化，然后在“交流平台”梳理总结要点：留心观察、细致观察，引导学生交流、体会之后在“初试身手”尝试运用观察方法对小蜗牛、水果等进行观察表达，再运用习作例文典型处旁批引导启发学生从不同的角度观察，进一步感悟、领会细致观察是准确表达，生动表达的重要前提。最后进行的单元习作呈现习作单元的学习成果。

从写作单元整体出发，突出习作能力培养，通过读写有机贯通，对学生进行习作训练不再是单打独奏，而是整个单元各板块的有机结合，长期训练学生写作能力提升是整体单元教学联动下的水到渠成。

五、结束语

统编版小学语文教材努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，为读写有机融合提供了丰富的资源。教师要准确把握教材的编写意图，充分恰当使用教材，通过读写互动的方式，多方位、多角度、多层次进行阅读与表达的实践，促进学生的读写能力提升。

参考文献：

[1]陶彦婷. 大语文教育观下的语文读写互动教学探赜[J]. 成才之路，2019（24）：18.

[2]葛桂红. 对"语用"视野下小学语文读写互动教学的探究[J]. 小学生作文辅导，2019（12）：10-10.

[3]王军平. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 学周刊，2019（19）：130.