爱无声德无形

夏叶青

【摘 要】道德素质是评价一个人的金标准，教育要始终坚守“先成人、后成才”的标准，将德育放在重要的位置。随着新课改的深入，德育日益成为重要的教学目标，促进了学生的全方位发展。因此，教师要在日常教学中充分渗透德育理念，于无形中向学生灌输正确的德行操守和价值观念。小学英语教师要以人为本，以培养学生综合素质为己任，促进英语教学和道德教育的融合，让学生在爱的教育中发扬天性，养成积极乐观的良好品行，培养学生的学习意识和思维。

【关键词】小学英语;德育;有效性渗透

随着素质教育的推行，学生的德、智、体、美、劳全面发展日益受到重视，其中，德为首，可见德育占据着重要的地位。德育主要指培养学生树立正确的情感取向和价值观念、端正学习态度。课程标准指出，小学英语教学不应仅作为一门语言学习，还应帮助学生正确认识中西方文化差异和冲突，以包容的心态兼收并蓄、形成爱国意识，在传承的基础上创新发扬我国文化。由此可见，英语教学承载着重要的德育任务。为了更好地发挥英语教学的价值，教师应在英语教学中渗透德育理念，以大爱无声、大德无形的魅力为英语课堂增益。

一、小学英语教学中德育渗透现状

（一）缺乏足够的重视

由于竞争的加剧和长期的傳统教育影响，分数论长期占据着学校的评价榜单。教师和家长过于关注孩子学习成绩的提升，使分数攀比常态化，而对孩子情感、价值观等却缺乏足够的重视。很多教师乃至学校实行学生成绩差别化对待，对待成绩好的学生慈眉善目、和颜悦色，对待成绩差的学生凶神恶煞、冷言讥讽。在期中考试、期末考试出成绩后，习惯性地先开展校内对比，再以学校为单位开展校外对比。学习成绩的高低成为教师绩效考核、评定职称、学校升学率的重要指标之一，使很多教师日常教学功利化，忽视学生的内心情感变化和综合素质的提升。

（二）教师德育渗透素养不足

很多教师一人教授多个班级，精力有限，日常教学中多围绕网上的电子教案开展教学，注重讲解单词、语法、重点句型等，帮助学生快速记忆，以更好地应对考试测评。他们认为德育是班主任的事，或者是思想品德教师的事，而他们只要做好英语教学即可。但德育是无形的，于无形中开展德育才能使效果更佳，真正地促进学生的发展。有的教师在讲到某些特定的单元时才会意识到要进行德育渗透，且深度不够。例如，在讲授五年级下册的Unit 7“Chinese festivals”时，部分教师才会有意识地引导学生弘扬中国传统文化，不崇洋媚外，记住中国的传统节日，如端午节、重阳节、中秋节、春节等习俗，培养学生的家国情怀，但教育深度不够，仅限于课本知识，未能进行适当延伸。部分教师缺乏德育渗透意识，导致师生、家长都过于重视学习成绩的提升，认为孩子只要学习成绩好就行，“一心只读圣贤书”，从而养成孩子冷漠、不合群、缺乏责任感等不良品行。

（三）未能充分挖掘教材中的德育元素

小学英语教材包含大量德育元素，如感恩父母、友爱同学、诚信做人、热爱国家、保护动物等，但并未得到部分教师的充分重视。只有在一些指向性比较明确的单元模块，教师才会在教案中体现一些德育理念。例如，在六年级上册的Unit 7“Protect the Earth”这类指向性特别明确的单元教学中，教师应教导学生要节水、节能、热爱自然、保护环境、不乱扔垃圾等，养成从自己做起保护地球的好习惯，坚守文明公约等。但即使是在讲授这一单元，部分教师也只是关注新单词、句型的讲授以及语法知识的灌输，遑论德育工作的深入开展，让学生意识到地球环境污染的危害性、保护地球的紧迫性。

二、小学英语教学中德育的有效性渗透策略

（一）提高重视程度

德育对教学质量和育人效果的提升有着重要的帮助作用。教育由教学和育人组成，两者互为促进，因此，在小学英语教学中要提高重视，有教无类，一视同仁，关注学生成绩提高的同时也要注意道德教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使其成为一个有用之才。学校应将德育纳入绩效考核和职称评定标准中，调动教师的积极性，让其认真研究教材，充分备课，课上课下抓住一切机会开展道德教育。以译林版五年级上册Unit 2“A new student”为例。为了帮助转学生更好地融入班级，促进集体团结，在上课之初，教师可以通过greeting模块先进行师生打招呼，通过融洽的气氛帮助新生更快地融入，接着向全班学生简单介绍一下，并通过“How many are there…？Is/Are there…？Its/Theyre on the…floor”等一问一答的表达，让学生之间进行交流，通过沟通的过程团结学生，增进同学之情，让学生更好地熟悉校园环境，同时也通过德育渗透调动学生的课堂积极性，拉近师生间的距离。

（二）提高渗透能力和渗透意识

要提高小学英语教师的德育渗透意识，认识到德育是每个教师的责任和义务，并不只是班主任或者思想品德教师的责任，提升自身的德育素养，丰富自己的知识体系和教学经验，密切关注新闻热点和社会动态，积累德育素材，同时还要结合学生的心理，以人为本，具体问题具体分析，根据实际情况采取相适应的、易于学生接受的教学方式，循序渐进地开展教学。德育是一个温和、渐进的过程。英语教师需要倾注更多的爱心和责任心，才能真正促进德育显奇效。

例如，在教授六年级上册的Unit 1“The kings new clothes”一课时，在教授学生新单词、理解故事的基础上，教师要让学生明白做人要诚实、不阿谀奉承，树立正确的审美标准和是非价值观。教师可以适当结合时下流行的社会热点，根据自己的新闻积累，进行深度德育渗透，通过事件的描述，教育学生要坚持自己的立场、做人要实事求是、勇于承担社会责任等价值观念，要严于律己，从而培养学生的良好美德，激发学生的爱国意识和自主创新意识。在教授英语知识的同时，教会学生做人的道理，于无形中渗透德育。

教师要结合所要讲授的内容，合理创设教学情境，采取多样化的教学方式来吸引学生的注意力，让学生感悟英语的魅力和德育的功效。同样以六年级上册的Unit 1“The kings new clothes”为例。教师可以分配角色，让学生扮演皇帝、民众和小孩，利用多媒体设备播放动画，同时通过夸张的表情、语气等，让学生有感情地演绎国王的富有和傲娇、民众的浮夸和不老实以及小孩的诚实与纯善，通过真实的情境，切身感受故事中的道理。例如，在教授六年级上册Unit 8“Chinese festivals”时，教师可以适当补充春节的由来和春节习俗，通过中外文化对比，让学生感悟中外独特的文化魅力，掌握关于春节的词汇，如fireworks、red packets等，學会基础的表达用语，如say“Happy Chinese New Year”、put up couplets等，引导学生制作英文新年贺卡，发祝福视频、短信、电子邮件等给教师、同学、父母、亲友等，培养学生的口语表达能力，激发学生对亲朋好友的美好祝福之情和热爱祖国、热爱传统文化的意识。

（三）立足教材深挖德育元素

以五六年级为例，教材中包含的德育元素有保护动物、养成兴趣爱好、感恩父母、养成健康的生活方式、树立真善美的价值观、文明交际沟通、保持城市卫生、保护地球、养成良好习惯、制订计划等。这些德育元素几乎都和我们的生活息息相关，因此，小学英语教师需要认真研磨，立足教材，深挖德育元素，在英语教材和道德教育间建立联系，以课本为纲，德育为轴，促进学生的双向吸收。

例如，在教授五年级下册Unit 1“Cinderella”时，很多学生都读过灰姑娘的童话故事。此时，为了更好地完成教学，教师可以利用多媒体播放动画，快速完成课堂导学，吸引学生的兴趣。教师还可以安排学生进行角色扮演，如王子、灰姑娘、巫婆、大姐、二姐和继母。在创设出的情境中，使学生在不同角色的演绎下感悟真善美。

例如，在教授六年级下册Unit 2“Good habits”时，教师可以通过story time的阅读，让学生掌握messy、tidy、habit等词汇，交流日常生活中养成了哪些良好习惯和恶习，并鼓励学生养成良好的习惯，戒掉不健康的坏习惯，如brush our teeth in the morning and before bedtime、put things in order、finish our homework等，让学生明白养成好习惯将会受益终身，意识到自律的重要性。

三、结语

爱无声、德无形，德育工作任重而道远。只有加强重视、提高渗透意识和能力、立足教材深挖德育元素，才能实现小学英语课堂教学的有效渗透，培养学生良好的德行素质，实现教化育人的初衷。

参考文献：

[1]张霞.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.

[2]李英华.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（04）.

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[4]王蒙蒙.小学英语课堂德育渗透有效性之探讨[J].中国校外教育，2017（S1）.