创新网络教研模式，提高教研的实效性

方影

◆摘  要：教研活动是教师专业水平提升的有效途径，也是教育质量的体现。目前各种“网络教研”“在线教研”的开展，为“停课不停学、不停教”提供了强力的支持。依托网络信息技术，构建一体化的教研体系，组织教师积极参与，探索综合性的幼儿教育方案，提升教师的专业素养。因此，幼儿园需积极创新网络教育形式，促进教研工作的高效发展。

◆关键词：网络教研;教研模式;实效性;教师发展

一、网络教研特点显优势，开启新趋势

网络教研以新型教研形式出现，确实受到各学校的广泛关注。“后疫情”时代，幼儿园的教研工作也会逐步跟上步伐，幼儿园需创建多样化的参与平台，整合各类资源，调整教育方向，引领教师进行网络教育研讨，总结经验，并积极应用信息技术手段，解决教学问题。

创新网络教研模式，构建“云教研”系统，不仅可以促使教师积极参与，提供充足的交流空间，自由的表述和探讨，且不受时间限制，可以随时回顾，组织成本低，组织范围广，也能够有效增强教师的教学经验与能力;并且，也弥补了“现场教研”的缺点，丰富了教研形式，最大化提高教研质量。

二、网络教研内容反映新形势，解决真问题

（一）家园共育，提高陪伴质量

首先，结合幼儿的居家生活情况需求，幼儿健康发展是我们优先考虑的。为养成幼儿良好的生活卫生习惯，我们有针对性地选择一些合适的内容：如七步洗手法;如何正确戴口罩;如何养成良好的作息习惯等进行网络教研，通过微信群推送给家长，并提供专业的保教建议，促进幼儿健康成长。其次，为丰富幼儿在家活动，我们利用网络教研途径，定期通过微信群向家长们推送各类居家亲子游戏和陪伴文章，如利用家里的已有物品进行套圈游戏，利用鞋子不同方位的摆放进行方位变化的跳跃游戏等，提高家长和幼儿之间亲子陪伴的质量。再次，幼儿园大班幼儿马上要升小学了，如何做好有效的幼小衔接内容是幼儿园现阶段迫在眉睫要解决的问题，我们以年级组为单位，通过云课堂、云推送等多种形式相结合，如“幼儿园与小学有哪些不同？”“课间十分钟可以做什么？”等，为幼儿上小学做充分准备，使其顺利地过渡和适应。

（二）生成课程，促进幼儿发展

通过学习虞永平的《新课程建设》，我们应该重视今年特殊疫情下生成的课程内容，为新学期的活动做准备。对此，教师应该根据幼儿在假期内的关注点与问题，做好开学入园准备，有针对性的开展开学第一课。

责任，小肩膀也要扛责任。疫情镜头下医务人员治病救人是责任、科学家研究治疗方案是责任、警察维护社会治安是责任、农民种好粮食是责任、志愿者参与志愿服务是责任……选择这些话题，是基于我们对幼儿的需求了解、是课程价值的体现、是对未来的思考。疫情下的课程还在继续……教师能随时关注幼儿出现的困惑问题与新的需求，开展新的活动满足他们。

（三）面对变化，做好心理调适

长期居家，应该重视对幼儿心理支持与抚慰。对此，教研团队应针对性地对幼儿进行心理健康辅导，让父母多和孩子玩游戏，帮助孩子缓解心理压力，如身体接触游戏可以让孩子情感得以慰藉;体育游戏可以让幼儿宣泄负面情绪;绘画游戏减少幼儿心理紧张;音乐游戏让孩子情绪放松等等，促进幼儿在疫情过后的心理健康发展。

三、网络教研模式更创新，提高实效性

（一）利用互联网技术，为教研提供便利条件

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》等，理会其中实质要求，树立新的教育理念，推动教师更新教育观念、提升教学素养、增強信息化教育能力。利用互联网信息技术，建立“一体化”网络教育系统，组织各级教研员和教师共同参与，并成立“教育工作会”，以微信、公众号、网络会议平台（钉钉会议、学习强国会议、腾讯会议等）为教研组织工具，专门针对疫情期间的“教学资源整合、教学内容与任务”，进行深入的探析。

（二）教育资源整合，提升教研实效性

处在新型的网络教研模式下，幼儿园教研更应该最大限度去拓展教学资源，要善于共享幼教专家、各学科带头人、经验型教师这些教育资源，分享经验来满足幼儿、家长和教师的成长。对幼儿园来说，幼儿园也要按照教研实情创设教学资源平台，然后开放平台，师生共享，家园共育。通过网络式教研，能够促使教师在边学边思中获得启发，在浓厚的网络教育氛围下，发表自己的看法和意见，提出有针对性的解决策略，让教师们在网络教研中提升教育实效性。

（三）形成网络教研常规，打造教研文化

教师要根据园本教研计划，设定“网络教研”的固定时间，具体落实，保质保量进行每一次的网络教研活动的组织，如定期开展关于幼儿一日活动安排的专题研讨;对游戏资源的开发，定期跟踪各班幼儿深度学习进展情况的研讨反馈;为幼儿居家提供良好的教育建议，促进家园合作等。教师要支持和保障基本教研工作的开展，专人负责，定期整理日常教研资料，并对教研活动的可行性、有效性进行评价，逐步形成完善、开放的教研文化。

（四）以研促教，创建学习型教师团队

在信息化视域下，幼儿园要注重网络教研模式的创新，开放扩展教研的途径和方式，把教研工作者、园长、教师等多个主体加入网络教研中心，实现层层递进，最大化提高教研工作效率。注重“在线教研”和“现场教研”齐头并进，积极开展教研工作，如探讨“幼儿园区域活动中对幼儿不利的方面、幼儿性格内向不愿融入户外活动怎么办、教师该如何开发更加有趣的游戏等等”。积极进行“多人模拟线上教研”，商讨解决的措施及办法，有助于创建学习型教师团队，增强了教研的针对性和实效性。

总之，教师要遵循“不停教”原则，不断创新多种教研方式，充分发挥网络技术，并在实践中摸索改进教学方法，提高教研的实效性。

参考文献

[1]刘文正.“互联网+教育”环境下教研模式变革的必然与思考[J].宁夏教育，2019（06）.

[2]杨澜.教师信息技术应用能力网络研修平台的设计与实现[D].2019.