浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透

◆摘  要：数学的教学本身就充满了各种运算之间的奥秘，而且也同样需要学习者有着相对完备的逻辑连贯能力。在小学的数学教学中进行数学文化知识的逐层渗透，有助于小学生在智力的启蒙时期通过数学文化所传授的学科内涵增加其在数学的学习中通过现象看本质的能力的培养。进而使得小学生在这种符合新教学要求的教学方式下发掘对于数学的学习兴趣，提高自身对于数学的学习效率，从而以更加有效的学习方式促进小学生形成和落实在数学学科中核心素养的养成。

◆关键词：数学文化;小学数学;渗透

文化向来是一个民族发展和壮大的必备前提，也是一个民族智慧凝聚成果的重要体现。所以在教育教学中始终离不开文化的后备支撑。数学作为小学教学中的基础学科，老师在进行教学时除了要提高学习的学习能力，更为重要的就是要借助数学文化的渗透增强数学课堂的文化底蕴，进而提升课堂的教学质量活跃课堂的教学氛围激发学生学习的主动性，并以此来对原有的教学模式进行循序渐进的优化创新。

一、在当前的小学数学教学中所存在的不足之处

1.在数学的教学中过度重视结果而忽视了探究的过程

传统的数学教学思维一直都深受“应试化”教育观念的影响。绝大多数的小学数学教师在进行数学授课的过程中，往往都是只要求学生运用千篇一律的解题技巧进行题目的解答，其目的仅仅只是单纯的在于考试时“顺利”解题得结论，但却忽视了对学生在数学问题的探知过程中进行相关数学文化的渗透。长此以往只会使小学生在数学的学习中既不清楚自己所运用的公式定理的基本来源，又并不会进行数学知识的外延性扩充，从而也就只能使得小学生对于数学的学习一直停留在表层化的学习状态。

2.老师为主体的教学模式限制了学生的主动性学习意识的塑造

自古以来在我国的教育中老师都占有着绝对的领导地位。但是在现今的新教育模式的思想潮流之下，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的广泛重视。然而大多数的小学教师因受到传统思维的长期影响，在进行小学数学教学之时还是会不由自主的把自己作为課堂教学的核心，并按照自己的想法进行“灌输式”的教学模式的实施。在这种被的教学模式之中，学生只知道听从老师的安排进行机械化的数学学习，长久下去只会使小学生越来越依附于老师，难以树立起自身主动性学习的意识。

3.在数学的学习过程中小学生难以做到与实际生活的有机融合

学习离不开生活，但在小学的数学教学中教材往往才是老师进行教学的重要首选工具。许多的小学数学老师都是在照本宣科的进行数学理论知识的传播，这也就使得学生在进行数学学习时不可避免的被局限于课堂局限于书本，一味的只知道死记硬背。然而小学生本就处于知识储备薄弱，理解有限的学习阶段，以至于在这种缺少与实际生活相联系的教学形式之下，并不利于其提升自身学以致用的能力。

二、数学文化在小学数学教学中进行合理渗透的策略方法

1.以数学的历史文化增强学生对于数学知识的价值认知

数学作为小学教学中最为重要的基础性学科，在其教学的过程中要求学生去理解和传承内中蕴含的数学文化显得尤关键。这也就同样要求小学的数学教师在进行数学的教学中要对学生加强数学文化的引入，并以此来启发学生的学习积极性。

例如，在进行《加减法》的内容教学时，老师可以先通过向学生介绍运算法则的来源《九章算术》这本书的创造心路和作者生平经历来进行教学内容的丰富，进而把数学的教学放置于一个充满历史文化底蕴的环境之下，使学生在了解数学知识的历史文化来源和感悟古人智慧的基础之下增加其对数学知识价值的认知，进而使小学生在这种充满文化的教学过程中激发其对于数学的学习热情。

2.善加利用教学资源在小学数学课堂进行数学发展史的渗透

在数学的教学中无论是一个简单地运算符号还是有着重要实用作用的公式定理其实都是经历了历史的沉淀才形成的。所以在小学的数学教学中老师应该积极的运用多媒体等先进的教学设备加强学生在学习过程中对相关数学发展史的涉猎。

例如，在学习《二十四计时法》的时候，老师可以先利用多媒体进行视频的放映，向学生展示我国计时法的发展历程从最开始时人们只知道白天黑夜，继而又以十二生肖来划分时辰以及到后来日晷和沙漏等计时工具的出现，在到现如今我们所使用的24计时法这些无疑是展现了我国人类的智慧。进而老师可以在学生的观看过程中对学生进行感同身受的思维引导，鼓励他们在数学发展史的渗透式教学中发挥自己的想象力和创造力，并以此培养小学生在数学学习中的创新性思维。

3.设置课堂生活情境，加深学生对数学内在文化的理解

数学的学习离不开生活，在生活中处处存在数学知识，数学存在于生活里的方方面面。正因如此在数学的小学教学中老师更应该注重教学与实际生活的有机结合，进而激发小学生在学习中的观察能力和学习兴趣，使他们潜移默化的接受数学文化的熏陶。

例如，老师可以在课堂中进行节约用水的生活场景的实地模拟，通过融入生活中的相关元素对情景的环节设置使其更加贴近生活的真实性，从而让学生清楚的认识到水对于我们日常的生活的重要程度，以及缺水会给我们的生活带来的不便之处。进而引入本节课的教学内容《节约用水》，使学生在主动的观察学习中加深对数学知识的理解能力和意识到数学学习的重要意义，从而使小学生积极地参与到数学文化的构建和发展之中。

三、结束语

数学学科的教学中蕴含着丰富的文化内涵，所以在小学的启蒙数学教学中老师更应强化数学教学中的文化知识，并积极地把相关的文化知识进行整合规划，进而采用多样性的教学手段进行对小学生的数学文化渗透。最终落实小学数学教学质量的全面提升，促进小学生数学学科核心素质的稳定性发展。

参考文献

[1]韩通武.小学数学教学中数学文化渗透路径探讨[J].2018.

[2]杜永宁.基于数学文化的小学数学课堂教学策略[J].2010（11）.

作者简介

李美芳（1991.10—），女，本科，中小学二级，小学数学，单位：江西省吉安市吉安县实验小学。