军事职业教育微专业建设初探

任禾一 颜川江

摘要：微专业是时代发展的产物，对学习者提供了更加便利的学习条件。军事职业教育的性质特点，决定了采取微专业设置的方式，更有利于“三位一体”新型军事人才体系的构建。

关键词：军事职业教育;微专业;改革创新

微专业是指某一岗位群的核心技能，以快速、集中培养的方式，通过5-10门左右核心课程的学习，能够迅速达到某一领域的工作技能，使学习者快速适应岗位需求。可见，微专业是从学习者岗位需求出发，以学习者岗位需求为导向的专业课程。军师职业教育设置微专业，是适应时代形势发展的需要，是适应教育规律特点的需要，是适应当前部队建设发展需要和学员岗位需求。

一、军事职业教育本质

坚持教战为战，这是军事职业教育发展的内在核心要求和实践指向，军事职业教育的功能、作用，是为能打仗打胜仗服务的。因此军事职业教育必须本质上姓军，职能上教战，把握住这个基本属性要，把聚焦战斗力服务战斗力保障战斗力，作为建设发展的根本着眼点，而微专业建设正适合了这一要求。

一要把握微专业建设特点。学科专业是一个院校建设发展的基础性、战略性工程，决定着一个院校建设质量的高低，对军事人才培养起着重要作用。军事职业教育作为“三位一体”新型军事人才体系的重要组成部分，对人才培养在学科专业划分方面，与院校学科专业内容和规律是相辅相成，相互促进的。而军事职业教育具有教育指向的聚焦性、教育对象的全员性、教育内容的适用性、教育方式的灵活性等鲜明特点，决定了学科专业建设要以院校现有学科专業建设为基础，采取更为灵活的微专业建设。

二要重组重构微专业。微专业区别于一般专业，就在于打破学科专业套路，通过重组重塑，创新构建，把部队急需、岗位需要、学员需求的内容纳入其中，通过简短的学习，就能掌握操作。当前，就是要通过对部队调研论证，依据专业建设发展规律，分门别类地构建微专业体系。再在微专业体系下设置课程，建设课程，提升课程建设质量，确保军事人才建设质量的不断跃升。

三要围绕教战为战设置微专业。习主席明确强调：“必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近”。对此，微课程设置必须紧紧围绕怎样能打仗、打什么仗、怎么打赢仗进行研究建设发展，以确保建设的质量。

二、军事职业教育的特点规律

突出实用可行，充分认清健全三位一体新型军事人才培养体系的特点规律，既要符合现代教育规律，又要适应军事人才自身成长规律，还要满足军事人才不同职业发展需要，这是军事职业教育的基本要求和建设指向。

一是从理论指导上看，三位一体新型军事人才培养体系的关系，是由院校教育、军事职业教育、部队实践训练组成的。三者关系是辩证统一，缺一不可的。院校教育侧重理论研究，对学员教育侧重于系统的理论和实践的灌输，需要专门抽调时间到院校学习;部队训练实践，它侧重实践，对学员教育就是演练如何打仗、打胜仗的本领;而军事职业教育刚好介于两者之间，既有一定的理论灌输，更注重实践研究，方便学员随时随地进行学习。能够集中相关专家对部队进行研究，把部队实践实训实战的案例理论化，用之于指导部队的建设发展

二是从学习时域上看，不必要集中到院校专门学习，不受时间场地环境的限制，可以做到全时全域全员学习。学习过程中，学员可以随时就实践训练解决遇到的问题提问，教员可以进行随时回答。

三是从实践运用上看，当前网上技术应用成熟，教学互动平台简单明了，微专业一旦建成，立即可以投入使用。所以，进行微专业建设要坚持目标与现实匹配，改革与现实并举，正确处理好需要与可能的关系，从现状着手，着眼未来发展，确保微专业建设实用管用。

三、军事专业教育整体设计

军事职业教育建设发展是一个系统工程，进行顶层设计时，必须按照整体设计推进，这是职业教育的内在要求和筹划指向，军事职业教育不是零敲碎打，它是全面开放的，是统一整体的。

一是建设内容。它涉及方方面面的学科领域，涵盖各领域、各层次面向全体军队的教学对象，包括师资队伍建设、人才培养方案制定、课程建设、软硬件配套设施等各个方面。

二是岗位需求。军队职业教育的岗位多样，需求不一。岗位一直要求的发展性和个人教育训练的背景差异和成长需求是多样化，所以说个人教育的训练背景和差异多样化，决定了军队人员对军事职业教育内容的需求上也是千差万别的。

三是类型不同。从建设类型上来讲，有着不同地区、不同部队、不同岗位、不同层次等方面;从专业建设上来讲，有着各个不同专业方向;从军兵种上来讲，涵盖海军、陆军、空军、火箭军和武警各个部队的课程建设;从军事人才培养层次上来讲，包括士兵、士官，初中高级干部的课程建设。

对此，进行微专业设置时，要充分考虑其简洁灵便、精炼实用、设计创新等特点，要做到形散而神不散，系统设计好微专业建设格局。

参考文献

①崔维霞，苏勇.挑战与对策：慕课（MOOCs）时代的中国高等教育[J].中国成人教育，2016（05）119

②赵源荣.在融入军事职业教育体系中实现函授教育转型提升[J].军队政工理论研究，2016（05）25

③郭淳.MOOC及其对军事职业教育信息化的启示[J].军队政工理论研究，2016（01）69