巧用教学策略，提高农村小学语文课堂教学效率

王亚斌

摘 要：当前，实施课堂教学改革新模式是顺应教学改革理念的必然趋势。如何才能提高农村小学语文课堂教学效率，语文教师若能巧用课堂教学策略，优化课堂教学模式，将会增加学生对语文课堂教学活动的吸引力。提高学生学习语文的兴趣，使农村孩子愿意将更多的精力投入到语文学习活动中来。这样不仅能有效地调动学生学习语文的积极性和主动性，同时也有效地提高了教师的教学效率。最终，达到了提高语文教学质量的目的。

关键词：农村小学;语文课堂;教学效率

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.067

作为一名在农村工作多年的小学语文教师来说，想要上好语文课也非常难。农村学生语文基础差，在见识上农村学生与城市学生相比也差了一大截;另外学生的学习环境也差，大多数学生是留守儿童，都由不识字的爷爷奶奶带，根本无法教育辅导孩子，学生家庭条件大多数也都没有可供查找资料的電脑等实际困难。针对农村学校小学语文教学的现状，本人结合自己教育教学工作的实践，就如何巧用教学策略、提高农村小学语文课堂教学效率，谈几点自己粗浅的认识。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生进行学习的动力源泉，智力方面的活动都要信赖于兴趣。学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲、主动地进行学习。传统的农村小学语文课堂教学模式枯燥无味，学生的学习兴趣不高。因此在农村小学语文课堂教学过程中，怎样才能提高学生学习兴趣，成为当前农村小学教师急需解决的一大难题。我认为在语文课堂教学中，尽量让学生学得轻松、让学生在快乐活动中学，使学生的语文学习不是教师硬性的灌输，而是在享受快乐学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

比如在教学《比尾巴》一课时，我在课前精心准备制作了六种动物的彩色卡片。在导入这节课时，我采用了创设故事情境的方法。告诉学生，今天老师去动物园请来了你们最为喜欢的动物，看看都有什么呢？然后，我在黑板上粘贴小动物的图片，让他们一一去识别，这样学生一下子就被绚丽的图片和童话般的故事情节吸引住了，他们的学习兴趣就被激发了。这样师生之间情感有了交流，学生更能积极主动地去领会知识。然后我进一步，去揭示今天的课题及学习目标。这样的教学，从一开始，就能引起学生的好奇心，提高学生的参与度，展开想象，比起仅靠教师简单的语言讲授更能激发农村学生的灵性，开启学生语文学习之门，只有这样才能提高语文课堂教学效率，让学生在有限的40分钟内，记住本课要学习的重难点知识。

二、以情育人，激发学生学习动力

师生之间、学生之间关系融洽，有利于语文课堂教学效率的提高。在农村无论是在课堂教学活动中，还是在日常生活中教师在小学生的眼里和内心深处，总是形象高大不苟言笑，还有权威性，以至于教师所说的每一句话就像是圣旨一样，所以他们对教师常常只能是远而避之。常言道：“亲其师，信其道。”学生只有在心理上先接受教师这个人，然后才能接受这个教师的教育。

首先，教师要摆正自己的位置。让学生感到教师不仅是长辈、也是他们的知音和朋友。关心学生、爱护学生、尊重学生。教师不仅要有师者的尊严、更要以自身高尚的人格魅力去感召学生、亲近学生。要像朋友一样嘘寒问暖，去关心自己的学生。我用我的真情、爱心极大地感染了孩子们，用实际行动告诉他们老师是爱他们的。让孩子们也爱上我，从而喜欢上我的语文课。教师要想尽一切办法，走进学生、亲近学生，拉近与学生之间的距离。通过语文课堂教学中的师生互动、课后和孩子们一起做游戏，增进师生之间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会喜欢你，从而喜欢你所教的知识，就会以饱满的热情投入到紧张的课堂学习活动中去。

其次，教师要尊重学生又要善待学生，既要了解学生，又要理解学生。教师要树立平等意识，对班级的每一个学生，教师都要平等地对待，让他们都能感受到教师的关注和关爱。教师在课堂教学活动中，要仔细留心观察学生的言行，特别是要关注那些所谓的“学困生”的一言一行。教师要有一双善于发现学生“美”的慧眼，留心发掘学生身上所具有的闪光点、亮点，积极地引导他们参与语文课堂教学活动，发挥他们的特长优势，及时表扬，鼓励增强他们的自信心，点燃他们的希望之火。给他们精神的慰藉，创造条件地让“学困生”在语文课堂上获得成功，体验到成功的快乐，让语文课堂真真实实地活起来、动起来。

总之，教师要用真情去打动学生，让学生喜欢上语文课，让他们乐于参与到语文学习活动中去，从而达到提高语文教学质量的目的。

三、用多媒体，激发语文课堂活力

传统的教学模式就是“教师教、学生学”。就目前情况来说，农村边远山区小学，大部分学校语文课堂教学还是一片死气沉沉的，不容乐观。如若教师的语言贫乏、形式单一，时间一长，学生就会感到乏味，学生很难进入到课堂教学活动中来，致使教师的教学效果差。而且，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直观地看到或平时虽然看到但观察得不够仔细。此时，教师的教学若能借助多媒体手段教学，以绚丽多彩，美丽迷人的画面、动听的声音、制作与课文有关的情境，变静态为动态向学生展示教学内容，呈现事物发展的过程。更能调动学生的好奇心、求知欲，起到事半功倍的效果。

如在教学《比尾巴》一课时，我在揭示课题后，利用视频将六种动物的尾巴特点，动态地展示在学生眼前，同时在视频中配有儿童化的语言，让学生置身于动物中，去感受这六种动物尾巴各自不同的特点。使其抽象深奥的知识，直观化形象化，有效地减轻学生的课业负担，提高学生语文课堂的参与率，使语文课堂教学生机勃勃，充满活力。

四、多样朗读，让语文教学“动”起来

作为一名教师，我们都知道朗读在语文学科中的重要性。良好的朗读习惯有助于学生对课文内容的深入理解。语文教学心理学的研究表明，小學低年级学生读课文时注意力难以保持高度的集中，而大声朗读有助于学生保持高度的注意力;有助于学生对课文内容的理解。古人常说的“书读百遍，其义自见;其意若见，情文并见”，也就是说明了这个道理。此外，朗读还可以有效地培养学生的语言组织能力，包括口头表达能力和书面表达能力。另外，朗读课文，学生还可以积累好字佳句，把握各种语言表述方式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进学生的口语交际能力、写作能力的提高。因此，语文教师要在语文课堂教学中注重培养学生的语文朗读能力，朗读能力的培养对丰富小学生想象力，思维力等都有很大的帮助，对丰富农村小学生的语文思维也具有极其重要的作用。收录在小学语文课本中的每一篇课文，都是经过细致筛选的佳作，每篇文章的语言描写都是如此精美，运用语文的修辞手法恰到好处，在思想表述方式上的精妙，作者见解表达的独到，都是教师引导学生感悟的主要内容。在语文课堂教学中，教师采用多种形式让学生反复朗读。如像教师示范读、开火车轮读、学生整体读、男女分别读、分组朗读、配乐读、组织班级读书比赛、朗诵活动等。以发掘每一个学生朗读的潜能，发挥每一位学生特长。在各种形式的朗读比赛活动过程中，理解课文内容，体会作者所要抒发的思想感情，逐步提高学生的朗读理解能力，同时又间接地提高了学生的写作能力。

如我在教学《比尾巴》一课时，就让学生反复诵读课文，在读中去感受描写动物尾巴特点语言。同时让学生在理解的基础上，自己去编写课本剧，并表演，看着他们那形象逼真的动作，丰富的语言，无时不在体现他们对课文内容的理解，让孩子们在多样朗读中动起来，进一步体会语言文字的魅力。

五、放飞思维，让学生在“思辨”中学

教师要着重培养学生“仁者见仁、智者见智”思辨学习方式，鼓励学生在课堂上要勇于发言，发表自己的见解，这时教师也可因势利导，让学生对这个问题进行充分思考后，根据自己已掌握的知识和生活经验等发表各自不同的见解，对有学生有分歧的问题讨论。通过师生间的互动学习，让学生进一步去感悟语文知识的魅力，懂得知识是无穷的，再学识渊博的人，也会有自己不懂的知识，体会学无止境的道理。并且，在这种“思辨”学习的过程中，发展学生的想象力，就必须要求学生具备丰富的知识和经验，经验越丰富，知识越渊博，想象力就越广阔。只有这样的语文课，学生才会积极参与争论的过程，学生的思维在无拘无束的争论中，碰撞出智慧的火花，又丰富了学生的想象力，给语文课堂教学注入了生机。这样的语文教学活动，不仅保护了学生独立思维的积极性，又让学生能够在语文课堂中畅所欲言，从而活跃了语文课堂氛围，有效地提高了语文课堂的教学效率。

六、教练结合，巩固语文学习效率

语文课堂教学效率的提高，要求教师提问能引起大多数同学的思维共鸣。这时学生才会跃跃欲试，争先恐后地要求回答问题，课堂气氛才可充满活力，教师创设的问题情境必须具有大众性。“重点突出、难点突破”是每一位教师教学设计过程中努力实现的目标。在以往的教学模式下，往往事与愿违。大量教学实践表明，即使教师在教学中付出大量的精力，教学效率仍不够理想。而在教学过程中做到教练结合，才有利于学生理解教学内容，“重点突出、难点突破”教练结合的教学模式是实现语文课堂教学高效率的有力保证。

总之，农村学生由于其所处的生活环境的缘故，在许多教育资源的配置上与城市学校不可同日而语。但教育是公平的，要提高农村小学语文课堂教学效率，方法是多种多样的。我们要根据本校的实际情况，制定适合农村小学语文课堂的教学方案，灵活应用在语文教学活动中。作为一名农村教师，我们必须认真钻研教材备好每一节课，灵活运用现代化教学手段，尽自己最大可能地去激发学生学习语文的兴趣。通过形式多样的语文课堂，促进语文课堂教学过程的优化和教学效率的提高，也给农村小学语文课堂教学注入新的活力。相信只要经过师生的共同努力，农村小学孩子们的语文成绩绝不会逊色于城市小学生的。

参考文献：

[1]谭玲燕.怎样创设充满活力的课堂教学[J].课程教育研究，2018（52）.

[2]高天华.微探小学语文阅读教学[J].文理导航（下旬），2019（9）.