体验式教学在中职音乐教育中的应用研究

王大璋

摘 要：音乐教育在中职生全面发展中起到关键性作用，要在理论结合实践中提升音乐课堂教学的有效性，课堂教学方法优化、完善是不可忽视的重要环节。因此，本文从不同角度入手客观阐述了体验式教学在中职音乐教育中的作用以及具体应用，在优化、完善的基础上提高音乐体验式教学质量，实现中职音乐教育目标。

关键词：体验式教学;中职音乐教育;应用

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.003

隨着行业以及领域深化发展，应用型人才需求量大幅度增加，对人才知识层次以及专业能力、综合素质等有着更为严格、多样的要求[1]，中职音乐教育教学改革势在必行，体现在理念、内容、方法、实践等层面。体验式教学方法优势特征鲜明，教师要在优化音乐教育教学过程中高效应用体验式教学法，构建良好的体验式音乐教学情境，让学生在感知音乐旋律、节拍、风格、主题等过程中获取音乐知识以及情感体验，锻炼音乐能力的同时培养音乐素养。

一、中职音乐教育中体验式教学应用的作用

体验式教学就是教师在深入把握各层次学生认知特点、认知规律的基础上通过多样化路径呈现、再现、还原对应的情境，直观、生动、具体地呈现音乐教学内容，引领学生自主参与对应的教学情境，在多样化互动过程中高效获取知识以及情感体验。

体验式教学应用到中职音乐教育中可以起到关键性作用，符合现代化课程教学提出的具体要求，创设“和谐、宽松”的教学情境，在应用现代化教学设备呈现、再现、还原情境的过程中吸引学生注意力，激发学习音乐的兴趣，使其主动参与音乐课堂教学全过程，教师在此基础上高效展开音乐课堂教学。

体验式教学利于应用具体化的情境直观、生动地呈现抽象、复杂的课题知识[2]，便于学生在音乐学习过程中轻松、高效地掌握音乐知识，不断建构、完善音乐知识体系。体验式教学利于将音乐理论教学以及音乐实践有机结合，让学生在鉴赏、创编、演唱音乐作品的过程中深化锻炼多方面能力，准确把握音乐学科和现实生活的联系，在知识以及情感体验过程中更好地将音乐知识、音乐技能等应用到实践中，在音乐实用能力以及综合艺术素质提升过程中实现全面发展，实现中职人才培养战略目标。

二、中职音乐教育中体验式教学的具体应用

课前、课中、课后在整个课堂教学中缺一不可[3]，也是体验式教学应用的具体环节。教师要在分析音乐教材、班级学情的基础上深入思考以及总结各环节教学，灵活、高效地应用体验式教学的同时将课前、课中、课后三大环节协调统一，实现高质量的音乐教育教学，促使各层次学生在体验式情境中高效学习音乐知识，同时进行多样化实践，提升音乐综合素质以及美育教育的实效性。

（一）在课前应用体验式教学

课前是整个音乐课堂教学的首要前提[4]，教师要立足中职音乐教材以及班级学生，在应用体验式教学过程中优化课前环节，深化整合音乐课题内容的同时科学设计课前预习，合理设置课前预习任务，让学生在具体化情境过程中高效体验音乐新课题知识以及音乐作品情感，在把握音乐风格、节奏、旋律、主题等过程中深刻感知音乐趣味，在课前预习任务完成基础上提升音乐预习效果的同时积极参与课中音乐具体化教学，提高体验式教学在音乐课前预习环节的应用效果。

教师要通过问卷调查、音乐趣味测试等手段，全面、深入了解班级各个层次学生对音乐课程理论知识掌握以及各方面实践的情况，从整体上对新时期的音乐教学有全新的认识，深化解读体验式教学内涵、特征、优势的同时准确定位体验式教学作用下的音乐教育教学。

在音乐歌曲教学过程中，教师要在应用体验式教学过程中完善音乐课前预习环节，科学设置课题教学目标的同时明确课题教学重点、难点，落实生本教育理念的同时尊重班级学生个体差异，科学设置层次鲜明、难易度适中的课前预习任务，促使学生在自主预习音乐新课题的基础上深入体验歌曲的思想情感。

比如，在学习贝多芬《命运》音乐曲目的过程中，教师要有机联系贝多芬的个人简介、自身命运、生活经历等，在应用体验式教学过程中借力现代化教学设备等多方面的优势作用，科学设置关于《命运》的教学视频，在图文并茂、动静结合中向学生再现贝多芬创作《命运》这一钢琴名曲的场景。直观、生动讲解歌曲知识点的同时科学设置课前预习任务，便于各层次学生在观看、学习教学视频的过程中穿越时空隧道，置身于贝多芬创作《命运》钢琴名曲的现场，和作者进行情感上的交流，在情境体验过程中深入把握贝多芬创作该钢琴名曲的背景、原因等，在综合把握的基础上更好地体验对应的课题知识以及蕴含在钢琴名曲中的思想情感。

随后，学生要针对教师布置的课前预习任务，在理解、把握教材中《命运》课题内容的基础上通过网络、图书馆、移动工具书等，搜集、整理和贝多芬相关的不同形式的信息资料，比如全文字、音频资料、图文结合的视频资料。在阅读、聆听、观看的过程中和《命运》音乐作品进行深层次对话，通过再现、还原音乐作品及其创作情境，对《命运》这一钢琴名曲以及贝多芬都有全新的解读。在体验知识以及情感的过程中独立完成对应的音乐课前预习任务，在无形中提高学生学习音乐的兴趣度。

教师还可以通过微信等互动平台深入了解班级每位学生课前预习以及体验式教学在课前的应用情况，优化《命运》课前教学的同时客观展现体验式教学效能。

（二）在课中应用体验式教学

课堂是新时期实施美育教育的重要阵地，课中是中职音乐教育教学有效性提高的关键所在。教师要在把握课前预习的基础上将体验式教学高效应用到音乐课的教与学两大环节中，优化课中理论教学、实践教学，直观、生动讲解音乐课题知识的同时引领、指导学生鉴赏音乐作品，在独唱、合唱的过程中和音乐作品及其作者进行有效对话，掌握音乐新知识的同时深化锻炼音乐思维以及能力，在体验式教学作用下实现音乐课题教与学两大层面的战略目标。

教师要在理论结合实践的过程中以班级学生发展为中心，将体验式教学高效应用到音乐课的教与学两大层面，在发挥体验式教学效能作用过程中建构高效的音乐教学课堂。教师可以在深化解读歌曲主题、内容等基础上将体验式教学巧妙渗透到课中，灵活应用多媒体教学设备，在文字、图片、声像等结合过程中向学生播放关于歌曲的相关视频，再现该歌曲创作的情境以及客观呈现歌曲情境，让学生在观看、聆听的过程中走进歌曲情境，在情境体验中理解歌曲内容的同时深刻体会歌曲旋律、节奏、情感之美。

以《茉莉花》为例，教师可以在创设的体验式情境中坚持因材施教的原则，层层导入歌曲教学内容，合理设置层次鲜明的思考问题，引领、指导学生学唱歌曲的同时赏析歌曲，在师生、生生互动过程中思考、探讨、分析以及解决课堂问题，促使各层次学生在体验歌曲情感过程中轻松、快乐地掌握歌曲内容以及音乐鉴赏、演唱等方法。

教师要在应用体验式教学过程中引入小组合作学习法，让班级学生以小组为单位进行《茉莉花》歌曲演唱，在音乐实践过程中深化理解歌曲内容以及蕴含其中的情感，在展现主体地位中深化锻炼多方面音乐能力。教师要针对课中音乐教与学具体情况，在多媒体作用下的体验式教学情境中补充、讲解相关知识点的同时进一步完善课中音乐实践，促使学生在多样化的体验式音乐实践中深入发展音乐能力，提高音乐课中教与学的整体效果。

（三）在课后应用体验式教学

课后是整个音乐课堂教学的最后环节，在音乐高效课堂建构中起到重要的促进作用。教师要在联系课前、课中两大环节基础上科学应用体验式教学，优化课后音乐作业设置环节，为学生提供多样化的音乐实践机会，使其在音乐实践过程中高效巩固、复习课内掌握的音乐知识，在学以致用过程中不断拓宽音乐知识面，提升音乐能力的同时培养良好的思维品质、艺术素养，提高体验式教学在音乐课堂教学中的应用效果。

教师要从不同角度入手客观评价音乐课前预习以及课中教学，在反思、总结的基础上优化课后环节，高效应用体验式教学的同时合理设置课后音乐实践作业。教师要在结合音乐鉴赏、创编、演唱等基础上开展丰富多彩的实践活动，为学生创设真实的音乐体验情境，让其在课外音乐第二课堂中进行多样化音乐实践，内化、整合音乐新旧知识的同时巩固课内掌握的知识点，将音乐知识、鉴赏方法、演唱技巧等活用到真实的音乐体验情境中，在完成实践作业过程中获取深层次音乐情感体验，夯实音乐理论基础的同时提升音乐思维能力、综合素质。

教师要将自我评价、相互评价等方法应用到课后开展的集音乐鉴赏、演唱、创作等于一体的实践活动中，客观点评的同时细化把握学生在实践中出现的问题，以学生发展为中心，深入开展校内音乐实践活动以及课堂音乐教学。中职院校可以针对课堂内外音乐实践活动开展情况，在和同类型院校、相关企业合作中开展形式多样的校外音乐实践活动，为学生提供更加广阔的音乐实践平台，在真实的音乐情境中进行多样化实践，获取音乐知识的同时锻炼能力、培养品质、积累经验、提升音乐素养等。在音乐体验实践过程中把握音乐学科与现实生活的联系，在音乐知识以及技能活用中实现全面发展，在体验式教学过程中顺利实现高质量美育教育。

三、结语

总而言之，体验式教学应用到中职音乐教育中具有可行性，教师要在分析音乐课程以及中职生特征基础上深入反思音乐课堂教学，在应用体验式教学过程中无缝衔接理论以及实践教学，促使各层次学生在赏析、创作、演唱音乐作品中进行多样化音乐体验，拓宽音乐知识面、陶冶情操的同时夯实音乐基础，在培养音乐思维、品质中塑造健全的人格，具备良好的音乐素养，客观呈现体验式教学在音乐教育中的实用价值。

参考文献：

[1]詹佳敏.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐，2019（17）：142.

[2]朱秀美.体验式教学在中等职业学校音乐教育中的应用效果分析[J].科技资讯，2018（8）：189.

[3]廖幸瑶.“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用[J].教育教学论坛，2019（14）：196.

[4]胡珊.體验式教学在中等职业音乐教育中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：136.