高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略

徐虎

摘 要：微写作是随着微时代的到来而产生、发展的，而学校为了满足社会对于写作人才的需求，纷纷在语文阅读教学当中融入微写作。现阶段我国微写作没有很多的教学实例，并且在教学理论方面也较为匮乏，所以在实际教学的时候难免会遇到各种各样的问题。本文针对这种现象，立足于高中语文阅读教学的角度，结合实例展开微写作相关方面的研究。

关键词：高中语文;阅读教学;微写作;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.056

叶圣陶先生早已提出，善读必易于达到善写。也就是说一个人如果擅长阅读，那么这个人就很容易学会并且擅长写作。诚然，阅读与写作相结合进行教学必将提高高中语文教学质量，必将使写作人才培养上升一个层次。接下来笔者将围绕“高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略”展开几个方面的分析。

一、微写作的特点以及意义

（一）微写作的特点

微写作最大的特点就是篇幅短小，并且较之作文写作也没有那么高的要求，其写作语言有着片段式写作的特点，这就要求学生在微写作的时候把控写作时间以及保证语言的简练性，一般来说都会将字数保持在100-200字之间。不过微写作与大作文之间并不是完全不同的，二者也有一定的共同点，比如微写作与大作文都有着较强的时代性，能够明确地反映出时代特征，还有着较强的应用性，都能够将其应用到学习与生活当中并且展现出较强的应用意义。微写作的学习与锻炼在很大程度上能够促进大作文写作的进步。

除此之外，微写作因为篇幅短小，所以在很多时候能够展现出及时性，比如教师在进行课堂教学的时候，能够为学生提供实时话题，引导学生当堂完成微写作，并且教师还能够对学生的作品进行及时性的评价，这种形式有助于学生写作水平的提升。

（二）微写作的意义

在微写作教学当中，学生必须在简短的篇幅之内对自己的内心想法进行较为全面的表达，这就使学生不再拘泥于以往的各种条条框框的限制，对于学生学习兴趣和写作兴趣而言是极大的促进。

微写作的核心是针对某一特定主题在字数限定之内抒发自身情感，而这些主题的确定往往来自学生的生活，学生可以结合自身现实体验，将文字作为情感抒发的载体。从这个角度来看，高中语文阅读教学当中，微写作的融入能够锻炼并且提升学生的语言组织和表达能力，能够激发学生在短时间内的构思能力，从而进一步提高其写作水平。除此之外，因为微写作篇幅较小、时间较短，教师往往可以在一堂课当中多次组织微写作，这在一定程度上还能够提升学生的动手操作实践能力。

二、高中语文教学中微写作教学步骤分析

（一）明确写作任务

想要进行高效的写作就必须先保证写作任务的明确。在进行阅读型微写作教学模式之时，教师应当在教学活动开始之前对于所要阅读的文章内容进行分析，找出文章当中的写作要点，并且将其作为写作任务的基点，来进一步设计任务。在这种任务驱动的方式之下能够在最大程度上激发学生的创作积极性和任务参与程度，保障学生在课堂上的自主性。

（二）写作前的准备

阅读教学是整个教学模式的基础，所以在写作之前应当先阅读，并且指导学生掌握阅读要点。不同的文章有着不同的中心思想和描绘重点，教师可以从文章当中选取学生能够接受的进行重点阅读，在阅读之后进行讨论。讨论应当围绕阅读重点展开，对学生的思维进行引导，鼓励学生思维发散，但不要脱离阅读的中心思想。在讨论结束之后教师给予一定的指导，对于其中理解偏差的部分进行纠正。

在上述部分完成之后并且学生也已掌握了教师给出的重点之后，教师会在任务设定的基础上再次组织学生讨论。讨论的内容是接下来微写作时所需要描述的对象，这些对象可以是所阅读的文章当中已有的对象，也可以是与文章中心思想相关的对象。教师要给予学生短暂的时间讨论这些对象的外形、习性、特点以及品质等各个方面，之后指导学生对这些事物的某些方面进行描写和进一步的发散。

通过这样的讨论，每个学生都能够明确自身应当选择怎样的写作对象以及写作内容，为后续的写作提供保障。

（三）写作中以及写作后

在经过写作之前的任务设计、课文阅读以及对象讨论之后，学生都能够对微写作有一个较为清晰的认知。而为了进一步保证学生的写作质量，教师可以对学习进行指导，列出写作提纲，使学生能够更加快速地从整体角度了解寫作内容，学生在这种情况之下能够更好地完成自身的写作。

学生在写作过程当中可以随时对教师提问，教师针对问题进行解答。在写作完成之后，教师再次引导学生进行讨论，指导学生互相点评作品，并且指出部分学生写作当中的缺陷，及时发现问题、解决问题，并且可以针对部分有意义的课题或者学生写作内容不理想的课题进行二次写作甚至多次写作。通过这一整个流程完善微写作与高中语文阅读教学模式，促进学生写作水平的提高。

三、高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略

（一）关注热点，深刻剖析主题

在高中微写作教学当中，主要的写作内容之一就是对社会热点内容进行写作，同时这也是教学的难点。围绕社会热点内容进行写作能够使学生的思维分析能力更加客观，并且使学生在认知时事的时候更加高效便捷。在这方面的写作教学当中，教师应当鼓励学生给予社会热点新闻更多的关注，而不能只关注当前社会当中的一些娱乐新闻和无用社会信息，应当针对社会热点以及时事多看多思考，并且保持自己独立思维不被外界所影响，只有这样才能在微写作时呈现出自己独特的“质感”，使自己的作品更加优秀。

（二）精选微写作话题

上文中简述过，现阶段的微写作背景下学生应当有独立思维能力，并且能够对事物形成更加深入的思考。为了使学生独立思维能力得到提升，教师在进行教学活动的时候应当对每个学生的心理、兴趣、思维方式等各方面进行简单的了解，在这个基础上对学生的发散性思维模式进行培养。同时，教师所选取的微写作话题不应当太过抽象，否则虽然能够激起学生学习兴趣，但是却难以思考，使学生面临着较大的写作难度，久而久之就会丧失学习写作兴趣。

教师可以采用当前高中生较为感兴趣并且不那么复杂的话题，如网络直播乱象话题，让学生对自己所熟知的主播进行讨论，针对其中的乱象进行微写作，分析这些乱象产生以及发展的原因，进一步地分析直播的好处以及坏处，形成自己的独特性思维。

教师应当结合每个学生的特点进行指导性选题，在指导的时候需要具有一定的目的性，不要求所有的学生都写作同一个话题。

（三）细心观察，挖掘切入点

在高中语文阅读教学与微写作融合的过程当中，教师应当鼓励并且指导学生认真审题。学生在观察思考教师给出的题目时应当更加细心，在此基础上把握写作的切入点，更好地运用主题以及拓展主体，结合自身学习到的语文知识进行微写作。

如果教师必须选择一些枯燥性的话题时，那么就应当采取趣味性课堂活动来激发学生阅读兴趣。比如可以采用绘画的形式引导学生画出其在阅读时脑海里的场景，在绘画与阅读的结合当中领会主题的深意。教师应当营造出活跃、和谐、欢快的课堂氛围，增强与学生之间的交流和互动，使师生之间的关系变得更加平等，从而使学生从被动学习变成主动学习再变成最终的欢乐学习，提高教学效果和学生的学习效果。

（四）鼓励学生自由发挥，凸显个人风采

处于青少年时期的高中生有着活跃的思维，但是这个时期的高中生因为家庭以及信息时代的背景又容易受到定式思维的影响。为了培养学生的创新性思维，教师可以从以下几个方面入手。

首先，教师应当改掉传统模式下“批判性教育”的做法，给予学生更多的鼓励。通过鼓励的形式使学生培养出写作自信，从而敢于开发新思维，敢于写出自己的特色。当然，教师不能完全不批判，对于在实际写作当中出现问题的学生应当进行及时指正。其次，教师应当进行针对化教育。不同学生对于文章的理解也各不相同，教师应当对这些想法进行收集，在此基础上进一步了解每个学生的思维模式，从而针对不同的学生制定出不同的写作任务。最后，可以适当性的开放选题，也就是说教师不直接针对每个学生制定选题，而是由学生自主完成选题，由教师进行审核。这种形式能在最大程度上保证学生的自主性，从而凸显学生个人风采。

（五）提高教学信息化水平

提高信息化水平对于高中语文阅读教育与微写作的融合而言是一种新的提升，可以从以下几个方面完成。

首先，教师可以通过互联网技术的应用为所要讲述的文章配上合适的视频，或者直接基于教师的理解制作出关于文章的视频，通过这种形式让学生更加容易理解文章主题。其次，多所中学可以联合制作出信息化教学平台，通过平台实时记录学生的微写作情况，从而使教师能够更加方便地了解学生的写作特点和思维特点，在指导和教学时更为便利。同时，在平台建立的基础上，学生获得资源的渠道会进一步增多，能够灵活应用平台内的数据信息满足自己的任务创建需求以及协作需求。最后，教师应当在信息化利用的基础上打破微寫作教学的时空限制，结合微写作耗时较短的特点，可以随时为学生布置写作任务。学生也可以自觉上传自己的写作情况，使整个教学流程趋向自动化，不仅能够提高学生自觉性以及写作水平，在一定程度上还能够减轻教学压力。

四、结语

本文先行阐述了微写作的特点以及应用意义，接着具体阐述了微写作的整个流程，最后针对高中语文阅读与微写作的融合给出了发展策略。总而言之，微写作符合当前时代发展的需求，高中语文教学应当对其重视起来，以求更好地满足社会对于写作人才的需求。

参考文献：

[1]付学军.新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（24）.

[2]李双.高中语文微写作构思的教学策略研究[D].贵州师范大学，2019.