微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义

郭发刚

【摘要】小学语文作文写作教学，到了中年级阶段已经是重点内容，结合学生较少的写作经验和不太丰富的语文基础来说，微写作对于小学中年级学生来说，是一种很好的练习手段。由于它篇幅短小、精练、灵活，方便结合教学内容随时进行，而且对于学生来说没有多少的压力，容易调动学生的参与性、积极性、对于学生写作训练和作文水平的提高有非常重要的意义。

【关键词】微写作  小学生  中年级语文  写作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0070-02

在小学语文学习中作文写作占据着举足轻重的地位，无论是小学一二年级的写话，还是三四年级的三四百字的完整的作文写作，都是为高年级的作文写作打基础，为学生以后更好的语文学习打基础。所以，写作教学一直是小学语文教学中非常重要的，老师在教学中想尽办法，创新方法，以便提高小学生作文水平，希望能全面推动小学语文教学的发展，提高学生语文素养。微写作的灵活性、方便性，再结合它短小、精练、创作内容灵活的特点，既有利于小学三年级学生进行练习，也不会给学生造成要写整篇作文那样的巨大的压力，能让学生从心理上不排斥，并接受、参与其中，通过练习提高自己的写作能力和作文水平。因此，作为小学语文老师，我们要认识到微写作在小学中年级阶段作文教学中存在的积极意义，在教学中不断研究微写作的特点和优点，充分运用微写作教学，帮助学生练习作文写作，有效提高学生作文写作的综合能力，促进小学语文作文教学有利发展。

因此，下面本人就微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义，谈几点自己的看法，不足之处，希望能与大家交流，引出更好的建议：

一、微写作在小学语文写作中的应用策略

1.把整篇写作内容微化处理，减轻学生写作压力。

小学三四年级的学生，虽相比较于低年级的学生写作能力有了一定的提升，但是他们毕竟系统地学习语文时间不长，不要说对语文知识的运用，对语文这门学科本身的认识都不够全面。因此，在三四年级的小学语文作文教学中，老师要提高学生作文质量，让学生对作文写作保持兴趣，就要改变策略，把整篇作文写作任务进行微化处理，让学生在老师的引导下，一段一段或者一个细节一个细节地进行写作练习，减轻作文写作对学生心理上形成的压力。比如，在人物写作这一习作练习时，老师开始不要给学生过多的压力，让学生结合事件写出一个人个性特点、内心活动等。我们先让学生学习写人物外貌，如，“这个叔叔，有着大大的眼睛，浓浓的眉毛，高鼻子，厚嘴唇，身高一米七左右，不胖不瘦。”这样的外貌描写，读者一看，就能结合自己的生活经验，想象出他的样子，生动、形象，很有灵气。除了通过微写作让学生练习人物的外貌描写，老师也可以让学生通过微写作进行动作描写、心理描写、语言描写、事件描写的练习等，等学生通过这些练习，全面掌握了人物作文写作的要领、技巧以及该避免的坑，再让学生进行完整的作文写作，不但学生感觉不到压力，享受写作过程，而且写作效率会更高。

2.对金句好段进行仿写，提高学生写作能力。

每一个成名的文学大家，可能都经历过模仿别人作品的学习过程。虽然模访看似没有创造性，有洗稿、抄稿的嫌疑，但是对于学习中的学生来说，仿写确实是一条可行的、有效提高学生作文水平与写作能力的途径。而且，在目前的小学语文各类练习册上、试卷上，已经出现了很多关于仿写句子或者段落的题型，学生也很感兴趣。所以，作为小学语文老师，我们要了解仿写的主旨和要领，结合语文课文中或者阅读中的一些金句、妙段，让学生进行仿写。也可以把金句或者好段中的关联词或者关键词语提出来，让学生进行仿写。比如，“它们开得很大很大，像……;有的开了一半，像……;有的还是花骨朵，像……”这种微写作的训练，既能增强学生对金句、好段的记忆，更加懂得课文中的故事或者情感、描写的目的，也能对学生仿写有一个引导，让学生快速通过微型的仿写提高写作水平和能力。

3.鼓励学生写日记，体验微写作的魅力。

我们常说生活是写作的素材库，让学生观察生活、感悟生活，收集素材。其实具体的写作中我们才发现，有些学生不是没有素材，也不是没有深入生活，而是他们缺少把生活写进作文的这个能力。比如，学生看到一朵花，也看到了它的美丽，它在风中摇曳的样子，但是怎么把一朵花的这种状态和动感、美丽写出来，好多学生缺少这样的描写能力。所以，针对三四级学生或者小学生的这个短板，老师要鼓励学生写日记，养成写日记的习惯。让学生把看到的、感受到的、想到的东西、见到的有特点的人，随时写下来。这样就能无形中提高学生的写作能力。而且这样的微型的，片段式的写作，对于学生来说也没有过多的压力，每天用上二十分钟的时间，进行记录，就能完成。积少成多，日积月累，对于学生写作水平的提高大有益处。比如，老师在上课的时候讲了一件有趣的事或者與某个同学讨论问题时，出现不同的看法，亦或，在放学的路上碰见了一件值得记录的事情等。只要学生能养成这种日记式的微写作练习的习惯，学生的文笔一定能得到有效的提升，写作能力的提升也就是水涨船高的事了。

二、微写作在小学语文写作中的应用原则

其实新课标下，小学语文教学已经灵活多了，不管是课文的讲解、阅读理解，还有作文写作，再也不只是采用传统命令式教学，知识性的灌输，而是会根据小学生的需要，结合一些实例，引入生活，增加教学的趣味性、生动性。但是为了实现微写作在中年级小学语文作文教学中的作用，老师还要遵从一定的原则。首先，个性化原则。对于小学生来说，有个性的作文，就是培养他们创造性的开始。在微写作训练中，老师一定要鼓励学生进行个性化的写作，我手写我心，不能过多的模仿、抄袭，要大开脑洞，写出自己个性，体现自己的作文水平;其次，真实性原则。真实性，并不是让学生在进行微写作训练时，把看到的东西一样一样全部写下来，那就成了纯粹的记录，不是创造性的写作。真实性原则，是要求学生在微写作训练时，要写心中之物，之人，之情，而不能凭空编造、毫无根据地乱写，这样作文也好，文学作品也好，读者读起来感觉是飘着的，不落地，也没有真情实感，像是无病呻吟，这个是写作中的大忌。所以，要想通过微写作提高中年级学生的写作水平，一定要坚持个性化、真实性的原则。

三、微写作在小学语文写作中的意义

1.微写作训练能提升学生的语言素材。

我们不难发现，微写作的一个特点就是短小，可以是一百来个字，也可以两百个字，用时不到十分钟。但是这种微写作训练的好处，可是远远大于或者高于十分钟所给予，尤其是它能帮助学生很好的积累、扩充词语、句子，让学生的语言变得丰富、多彩，大大提升学生的语文组织能力。比如，在给学生教学《花的学校》这一篇课文时，老师就可以让学生运用文中的一些关键词语进行微写作训练，如，荒野、口哨、狂欢、碰触等等，要求学生用一段话把这些词语串连起来，或者让学生用这些词语写一段完整的、有故事、有内容的话。通过这样的微写作，首先，学生可以加深對课文词语的理解，进而更深地理解课文;其次，学生在运用这些词语写话的过程中，势必又会用到相关联的词语来造成句子，扩大学生的词汇量;第三，学生在微写作的过程中，不但增强了他们对这些关键词汇的记忆，也让学生更加明白了它们的意义与用法，极大地增强了学生遣词造句的能力，更丰富了学生的语言素材，为学生写好作文打下了坚实的基础。

2.微写作训练能提升学生参与热情。

小学生的语文基础知识相对薄弱，写作能力非常有限，所以他们面对作文时，不知道如何下手，压力巨大。好多学生在看到老师布置的作文题时，总是会发问：“怎么写呀？”显然，心里已慌了，这种心态下，怎么可能写好作文，即使按照老师的要求写完了，也只是完成了作业而已，与创作关系不大。但是微写作训练的短小，还有它形式、内容的灵活性、随意性，能让学生放下负担，积极地参与到训练中。比如，在学习三年级上课文《燕子》时，老师可以让学生就课文第一段，对燕子的外形描写，写一种自己喜欢的鸟的外形，如麻雀、鹦鹉、杜鹃等等。当然，为了让学生更好地了解一些鸟的外形，老师可以通过多媒体，给学生展示各类鸟的图片，让学生仔细观察、认识，为自己有特点、个性化的微写作训练做好铺垫。如此，不但能让学生从心理上放下对作文写作的负担和抵触情绪，而且能提高学生的参与热情，慢慢地通过学生写作能力与水平的提升，使学生不再惧怕作文写作，且能保质保量地完成一篇有特点、有个性的作文。

3.微写作训练帮助学生解决写作中的问题。

虽然小学中年级的学生掌握了一定的写作技能，大部分学生会恰当运用词语，写出好的片段或者作文。但是写作是一个系统的工程，学生在实践中还是会遇到这样那样的问题，导致其写作无法继续进行或者不能保证质量。所以，老师在平时具体的语文教学中，要把学生遇到的写作问题进行归类、分析，然后有针对性地，给他们设计写作训练，把解决问题当成教学的目标，让学生围绕目标进行微写作训练，一定能帮助学生有效解决写作中遇到的各类问题。比如，有些学生在人物外貌描写上有欠缺，那么老师就可以在某一堂课上，就人物外貌描写，让学生进行微型创作。比如，写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以写同学、老师等，只要是学生熟悉的人，都可以对他们的外貌进行描写。再比如，有些学生总是在作文写作中不会开头，那么，老师可以给学生设计几个标题，让学生通过微写作训练学会给自己的作文一个好开头。比如，《我印象最深刻的一个人》《难忘的一件事》《妈妈，我想对你说》等等，通过这些主题开头的微写作训练，来提高学生写作的能力和水平。同时，这种针对问题的微写作，能克服学生写作中的不同困难，增强学生的作文写作信心，推动小学语文教学的发展。

4.微写作训练增强学生的理解能力。

小学语文学习中阅读是少不了的一种手段，更是学生要学习的主要内容。在阅读教学中，老师可以结合阅读内容，让学生写感受、写感悟，这既能增强学生对阅读内容的理解，也能强化学生的写作能力。比如，在阅读《陶罐和铁罐》时，老师就可以让学生写写对陶罐或者铁罐的看法，结合自己的认识和生活经验，表达自己的思想。老师也可以，让学生对阅读内容另写一个结尾，看看对课文有什么影响等。当然，阅读教学过程中，有很多内容都能插进去微写作训练，所以老师要充分发挥阅读教学的有利条件，为学生创造微写作训练的机会，增强对阅读文本的理解，也提高学生写作能力与作文水平。

总之，在教学中我们发现，微写作方式不但多种多样，而且切入的机会特别多，只要老师能合理设计教学内容，任何一节语文课堂上都能插入一两段微写作训练，这对学生的写作能力及水平来说，真是一种极大的促进，同时对于小学语文综合教学成绩来说也是一种提升。

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