基于智慧树平台的通识选修课学习分析——以呼伦贝尔学院为例

敖日格乐

(呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008)

“智慧树”平台是全球大型的学分课程运营服务平台，有近三千所会员学校，超过一千七百万大学生在平台进行跨校修读并获得学分。呼伦贝尔学院为了在“互联网+学习”时代利用优质网络教学资源进行教育教学，自2017-2018学年第二学期开始，正式引进智慧树平台中 “伟大的《红楼梦》”“走进故宫”等多门共享课程，均是通识选修课，供学生选课学习。

学生通过学校教务系统选课，由平台管理员将选课名单导入“智慧树”后台；学校安排导学教师，负责平台使用培训、督促学习、疑难指导和登录成绩等问题；学生平时观看视频、进行章节测试、参与见面课、在线讨论、完成期末考试等学习环节均在规定时间内，线上完成，最终获得我校通识选修课学分。

2018-2019学年第二学期，呼伦贝尔学院选修福州大学“海洋文明”等19门共享课程，选课学生1962人，其中报到学习1908人，报到率97.25%；正式修读1896人，修读率98.79%。

2019-2020学年第一学期，选修北京大学“感悟考古”等15门共享课程，选课学生1202人，其中报到学习1181人，报到率98.25%；正式修读1178人，修读率99.75%。本学期大一新生未能参与选课，因此选修人数有所降低。

本文主要参考呼伦贝尔学院2019年秋冬学期智慧树教学运行质量报告，对学生的移动学习课程数据进行分析，并与部分选课学校间数据进行横向比较。

一、教学运行数据及横向校际间比较

(一)平台选课及完成人数

根据具体修读数据统计，完成率指超过在线学习进度的90%。由数据可见，学生修读率99.75%和完成率98.13%均非常高。统计学生在学习过程中使用的工具，发现用电脑的比率很低，绝大部分学生均利用“智慧树”平台的APP“知到”进行移动学习，也说明他们对这种没有固定上课时间地点、可以利用碎片化时间进行学习的方式有兴趣，且接受度很高。(见表1)

表1 选课人数与平台其他高校横向对比情况

(二)校际间完成率横向比较

由表1还可见，2019-2020学年第一学期，呼伦贝尔学院选用的15门共享课，与在“智慧树”平台所选相同课程、相同模式的校际间横向人均在线完成率对比，呼伦贝尔学院每门课的完成率都在平台均值以上，学期总完成率达98.13%。有四门课“非遗传承-蒙古族服饰文化之旅”“俄罗斯风情”“教师口语艺术”“懂礼的你最美-当代大学生礼仪”完成率为100%，在横向同选课模式院校中排在首位。这表明课程学习整体完成率较好。

(三)见面课数据分析及比较

“见面课”是智慧树共享课程混合式教学的重要环节，类似流行的直播模式。教师在约定时间内与选课的各地学生进行线上互动教学，有条件的学校可组织学生在网络教室统一和任课教师提问交流。平台为鼓励学生参与，规定见面课成绩占20分左右，起到了提高学生学习的主动性和能动性的积极作用。由见面课的完成率，可考查学生参与课程程度及学生学习情况。呼伦贝尔学院开设的12门混合式课程中，每门见面课完成率都在平台均值以上，平均完成率91.9%，高出均值10.9%。但随着见面课次数增多，完成率也出现轻微下降趋势。(见表2)

表2 混合式课程中的见面课完成率(%)

续表2

(四)学生在线学习行为

智慧树平台成绩中，含有学习行为30分，由学习习惯和学习互动组成。单日学习时长达到25分钟可获得当日的习惯分，坚持学习达到12天(无需连续)即可获得全部的学习习惯分；学习互动分取决于在问答中的贡献值，有效的回答提问，获得别人的“赞”和“回答”均可得到贡献值。贡献值在同学中进行排名，排名越高分越高，排名会变动，因此互动分也会处于变化中。由人均登录次数、人均参与互动数，可体现学习习惯和学习互动的具体情况。(见表3)

表3 人均互动参与数和人均登录次数

APP使用率方面，有四门课程达到100%，最低的一门课也有94.9%，均值98.0%。说明学生使用手机移动端在线学习已经占绝对优势。人均参与互动数均值10.39，平台均值是5.39，可见呼伦贝尔学院学生学习活跃度很高，也充分了解智慧树平台的得分规则；人均登录次数均值36.3次，平台均值34.3，该值与课程章节数目、平台学习习惯规则等密切相关。结合课程完成率可知，学生正常登录35次左右就能完成一门课程的学习。

二、课程成绩分析

混合式课程成绩由学习行为30分、章节测试10分、见面课20分、期末测试40分等四部分构成。全校选课课程整体平均成绩为88.3分，成绩合格率98.1%，成绩优秀率61.7%(60分以上为合格，90分以上为优秀)。(见表4)

表4 课程成绩、合格率和优秀率

其中，“伟大的《红楼梦》”“教师口语艺术”“懂礼的你最美-当代大学生礼仪”和“非遗传承-蒙古族服饰文化之旅”合格率最高，为100.0%；“完美着装”优秀率最高，为75.9%。与平台课程均值成绩82.1/合格率95.3%/优秀率38.5%比较，均有超出，尤其是优秀率超过均值23.2%。说明呼伦贝尔学院学生充分投入移动学习中，成绩较好，同时也说明在线学习学分获取难度不大。

三、课程满意度问卷调查与学生反馈

(一)满意度调查

在课程结束后，从综合评价、教学设计及网络情况等九个方面做了调查问卷。发放给本校选修学生共1178份，截止2020年3月18日，收回1102份，回收率为93.5%。其中认同率是“非常同意”与“同意”两项合计。(见表5和图1)

表5 满意度问卷调查结果(%)

图1 满意度问卷调查结果柱状图

问卷调查中认同率最高的是“在线视频讲解条理清晰”，达98.3%；最低的“希望本校参与见面课直播互动”，是95.3%。数据说明学生对智慧树平台、对课程、对在线学习模式非常认可；对“见面课、在线学习网络体验”，不认可比率相对最高，说明网络条件依然是制约学生学习的最大问题。

(二)学生评价及期望

在问卷调查的同时收集整理了一些同学们的反馈和建议：

“之前读红楼梦只是一知半解，现在听了课才知道原来字里行间蕴藏着这么大的学问。”

“让没有亲自去过故宫的我对故宫有了更深刻的了解，以前对故宫的了解仅限于电视剧，这门课程也纠正了我之前对故宫错误的认知。”

“讲课时会突然跳出一些问题，让学生独立思考，我觉得这一点非常棒。”

“可以针对毕业生出一堂职业装的课程。”

“希望选这个平台能够促进同学们之间的互动，让我们在互动的过程中更加理解这门课程。”

“应该适当调动学生的积极性，增加同学之间或者师生之间的面对面交流。”

由同学们的意见可知，对课程内容比较满意，弥补了学生知识的短板，同时也想看到与实际相关的内容；还期望和传统课堂一样，与教师和同学更多的交流。因此，教师在利用智慧树平台的同时也应在以上学生反馈问题上设计更多更有效的教学环节。

四、通识选修课运行的经验和建议

(一)引入“智慧树”平台的优质课程，极大的丰富了呼伦贝尔学院通识选修课教学资源。学生不受时间、空间的限制，随时随地可以学习到更广泛的知识。学生对于在线课程的选课率、认同率，也都保持在95%以上；学习行为、章节测试等阶段性考核成绩在总成绩中占有相当比例，这种得分方式很受学生欢迎。从引入在线课程资源作为全校通识选修课以来，线上课程所占比例逐年增多。此外，已有部分专业课的教师，使用在线课程进行混合式教学，取得了很好的教学效果。同时，呼伦贝尔学院部分优质课程也在包括“智慧树”在内的国内知名在线平台上线，提高了学校的知名度。

(二)因制订在线课程管理办法，保障线上教学正常运行，学生报到率、完成率、成绩合格率和优秀率都较高。呼伦贝尔学院教务处制定了《呼伦贝尔学院线上课程管理办法(试行)》，明确了指导教师的工作任务和要求。同时，在课程教学开始前，组织全体线上课程教师进行培训，要求教师开展导学课，培训学生学会平台的APP学习和关于课程开课时间、分数组成、考试方式等注意的事项。在课程运行当中，教务处平台管理员、课程指导教师建立了多个微信群，开展答疑解惑，定期从学情分析报告中查看学生学习情况并进行督促，学期中旬针对学生的问题进行再次导学等多种方式有效地促进了教学效果。

(三)导学教师要注重互动交流，增强学生移动学习的学习动机。问卷调查中学生对“本校教师指导对学习有帮助”的占97.3%，反映了导学教师的重要性。从统计的数据来看，15门课程导学教师人均登陆次数42.3次，要远高于平台导学教师人均登陆次数22.4次。但互动参与数仅0.3条，要低于平台均值0.9。说明呼伦贝尔学院导学教师目前主要是起到了指导的作用。成绩方面经统计，学习行为、章节测试、见面课、期末测试四模块中，学习行为失分最多，约占全部失分的60%。由此可见，学生仍未完全养成规律在线学习习惯，与传统的期末考试相仿，有考前突击学习，突击刷课现象，需要指导教师进行督促。

(四)要培养学生正确的线上学习习惯。经统计，在组成学习成绩的学习行为、章节测试、见面课、期末测试四大模块中，学习行为失分最多，约占全部失分的60%。由此可见，学生仍有与传统的期末考试思维，未养成规律在线学习习惯，有平时不注重，考前突击学习，突击刷课现象，需要教师再平台实时关注、有效提醒督促。

(五)学生选课在本校教务系统，上课却是在智慧树网站或“知到”APP，需要校级管理员人工导入名单，有时间差且非常繁琐。如能将学校教务系统数据和课程平台同步，或者有其它实时更新的方法，学生学习会更加畅通无阻。

通过呼伦贝尔学院 “智慧树”平台的通识选修课学情分析和经验总结，对今后高校引入更多在线平台的优质课程，开展混合式教学、线上教学，能够以信息技术和教育教学深度融合的方式进行教学模式改革提供有价值的思考和实践方向。