高职院校思想政治理论课实践教学路径探析与实践研究

■徐 丹/重庆城市职业学院

思想政治理论课实践教学是思政课教学中的重要环节，是课堂教学不可或缺的重要组成部分。2017年《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出要将社会实践育人作为改革高校思想政治工作的重要方向。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了思政课改革创新的“八个统一”，其中就强调要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。习近平总书记3.18讲话给思政课改革创新指明了方向，也进一步把思想政治理论课实践教学摆在了一个重要的位置。长期以来，重庆城市职业学院马克思主义学院一直十分重视思想政治理论课实践教学的探索与实践，初步形成了具有学校特色的思想政治理论课实践教育模式。

一、思想政治理论课实践教学路径探析与实践

重庆城市职业学院马克思主义学院一直以来非常重视思想政治理论课实践性与理论性的统一，为改变思想政治理论课学生兴趣不大、课堂参与度不高、教师幸福感不强等问题，特别重视实践教学在思政理论课中的引入与实施，不断地为思政课课程改革进行探索。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论课”)为例，学校思想政治理论课实践教学路径的探索与实践主要体现在以下几点：

(一)融合课堂内外，注重课外实践

概论课理论性强，但如果专注于理论讲解，难免会落入以理论来解释理论的俗套，使课堂成为教师的一言堂，最终导致课堂教学效果不佳。为改变这种境况，马院将概论课分为站起来、富起来、强起来三大板块。每一板块设置相应的课外实践内容，由同学们分组完成，并结合每一板块的进度要求同学们课堂展示。例如概论课站起来板块(1-3章)主要讲述毛泽东思想的内容。同学们可以选择毛泽东诗词朗诵表演、故事讲述、小品等等，由学生们在课下自行组织完成，课上派代表展示各组的成果。教师根据学生们的展示内容结合课本理论知识进行融合讲解，这样既锻炼学生们的动手能力、组织能力、语言表达能力，也让学生们对教学内容有了更深的理解，摆脱了教师纯理论的讲解。

(二)衔接线上线下，鼓励线下实践

随着信息技术的飞速发展，线上教学在思政课教学中的作用越来越明显。线上教学解决了学生与教师之间的时空距离，但是同时也给予了同学们足够的自由度，如何引导学生们掌握好线上知识，做好线下实践是思政课教师需要面临的重要问题。为此根据概论课教学内容强起来(7-14章)内容，结合实际，要求学生们以文字、视频的方式记录身边的故事。从学生们提交的视频与文稿来看，学生们对习近平新时代中国特色社会主义思想、对共产党人、对爱国情感等多方面的理解达到了一定的高度。

(三)结合学校内外，支持校外实践

习近平总书记在3.18讲话中就提到“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。重庆城市职业学院马克思主义学院长期以来一直努力探索校外实践路径，目前已经初步形成社区实践、管校融合，暑期实践等多种校外实践形式相结合的授课模式。以管校融合为例，目前我校已与重庆红岩革命历史博物馆建立了长期的管校合作模式。这种管校模式包含两种实现形式，一方面是每年定期带领学生去博物馆参观学习，通过学生们身临其境的体验，增强对概论课理论学习的理。另一方面是思政课教师暑期驻扎学习。通过驻管学习增进对红岩精神理解，学习博物馆讲解经验，丰富自身的教学方法。

二、思想政治理论课实践教学的成效

随着学校在思想政治理论课实践教学的深入推进与实践，学校思想政治理论课在学生评价、学校质量管理中心考评以及校领导的评价中普遍得到赞誉，也让学生、思政课教师、学校领导层看到了实践教学对于思想政治理论课带来的改变。

(一)激发学生积极性，提升学生参与度

由于思想政治课理论性强的特性，过去教师们往往很难跳出课堂理论讲述为主的思路，导致学生们无法实现课堂主体的角色。引入实践课后，学生们通过自身实践体验，更乐于在课堂上发表观点，探讨理论。使思政课堂真正实现了学生为主体，教师为主导的运行模式。

(二)增强课堂活力，营造良好课堂氛围

课堂中只有实现教师与学生的良性互动，才能真正激活课堂活力。通过实践教学的引入使同学们通过自己动手收集资料、形成文稿、做成视频等实践活动，真正促使他们想要表达，想展示、想与同学和教师进行思想碰撞。这样不仅点燃了学生们课堂参与热情，也激活了教师不同角度讲解理论、分析问题、掌控课堂等方面的能力，最终促使师生之间的双向互动形成。

(三)促进教师成长，提升教师能力

实践教学的引入，激活了学生的课堂参与积极性，学生们希望将自身的实践经历、所思所想在课堂上展示，而由于学生们的思想活跃，从不同角度思考问题，这就促使教师不断丰富自身知识以应对学生们多角度的提问，另一方面大学生处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在表达个人观点的过程中难免会有偏颇，这也要求教师掌握一定的技巧去引导学生们树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、思政课实践教学的问题

学校马克思主义学院在思想政治理论课实践教学的路径探索与实践中，初步形成了实践教学的固定模式，取得了一定的教学成效，但运行中依然存在问题需要解决：

(一)对思政课实践教学认识不到位

对思政课教学认识不到位，简单的把思政课实践教学分为课内、课外两部分，对实践教学的内涵认识不充分，这就导致把思政课实践教学的开展限制在狭小的空间。思政课实践教学的实施是一个系统的工程需要学校多个部门的通力合作，使思政课实践教学真正突破课堂、学校的空间限制，实现小课堂同社会课堂的有机衔接。

(二)实践教学的方式相对单一

思政课实践教学应该根据教学内容的不同采取不同的教学形式，根据实施的情况来看思政课实践教学形式简单地采用“参与+汇报”模式的情况还较为常见，缺乏创新性，如何使思政课实践教学达到既成为理论课不可或缺的一部分，又能采用灵活多样方式进行的模式，是目前我们探索的一个方向，也是思政实践教学形成长效机制的突破口。

(三)教师实践教学能力有待提高

思政课教师对思想政治理论课实践教学认识上的偏差、经验的不足、能力上的限制等多方面的原因，导致思政课教师更擅长于理论的分析与讲解，加上长期以来实践教学方面缺少实施的机会，造成思政课教师缺少实践教学的相应的经验。如何提高教师思政课实践教学的能力是目前急需要探讨和解决的问题之一。

四、结语

思想政治理论课实践教学在思政课的教育教学中占有不可替代的作用，重庆城市职业学院马克思主义学院在思政课实践教学方面进行了有益的探索，形成了融合课堂内外、衔接线上线下、结合学校内外的实践教学模式，使思政课实现了激发学生积极性、增强课堂活力、促进教师成长的效果。但是尽管在实践教学探索与实践中取得了成绩，仍然存在一些问题需要在实践中改进，如还存在教师对思政课实践教学认识不到位、实践教学形式单一、教师的实践教学能力有待提高等现实问题。