如何增强初中体育教学中学生的主动参与意识

文_焦春霞

新时代素质教育中，体育教学是一项极为关键的学科门类，在初中教学体系中有重要的作用与地位，关系到学生身心素养培养之大事。但随着近年来初中课程门类的增设，学生学业压力与日俱增，致使学生在体育教学中的参与率大幅降低，而体育教学也失去了其开设的本意。基于此，怎样挖掘学生主动参与意识，凸显学生主体地位成为新时期初中体育教学发展的首要任务。

就本质来讲，体育和各学科门类殊途同归，均是师生和教学之间构成的双向主体活动。而当今素质教育观念导向下的体育教学，怎样利用有限制的课堂时间无限地延展学生探知空间，调动学生学习的根本源动欲望，挖掘主动参与意识方是教育开展的关键出发点。那么，如何在实际的初中体育教学活动中挖掘学生主动参与意识，使其自发投入体育活动中，是当今各初中体育教学工作者所需认真钻研的课题。笔者就此结合自身教学经验，浅谈几点增强初中体育教学实效、增强学生体育参与意识的个人见解。

第一，增强准备活动设计感，提升课程导入性，挖掘学生兴趣点。课前准备活动是体育课程极为特殊的一项学科特色，每项体育活动开展前都需要充足的热身工作来奠定基础。在以往的体育课堂教学中，学生课前准备的活动项目基本上是慢跑，这种形式成了一种约定俗成的习惯。但就笔者自身多年教学经验观察来看，学生对于此种准备形式多表现出一种抵触、厌恶的情绪，学习兴趣自然也就无从谈起，学生大多是被迫参与其中。

常言道：万事皆为开头难，良好的开端是导向成功的最佳线索。由此，初中体育教师要格外重视对课堂准备工作的规划，增强准备活动的设计感，充分融并教材内容，丰富训练方式。在设计时，教师要以学生的爱好、需求为切入点，将学生熟知或感兴趣的内容掺入进去。

例如，对于初中体育课程中常规的折返跑训练，教师可在课堂中引入蛙跳等仿生类的游戏形式，或通过两人三足的形式增加课堂趣味性。如此一来，不仅能充分增强学生的主动参与意识，还能培养学生团结竞争的体育精神。

第二，拓展并创新课程教学内容，增强内容感染力。当下，我国仍处于应试教育的基本模式下，一些初中体育课程的教学内容单调陈乏，学生主动参与意识无法得到有效调动。对此，各初中体育教育工作者应以身作则，不断致力体育课程教学内容创新与发展，应用多元化教学手段，摒除以往只知说教不知实践的老旧教育模式。体育是一项实践性极强的学科，学生要想强身健体，单纯依靠知识学习是不能实现的。因此，初中体育教师要不断延展并扩充课堂内容，利用多元化教学方式，如小组合作、情景教学等，充分挖掘学生主观能动性，如此一来，学生主动参与意识自然可以得到有效增强。

在具体的实践操作上，反映速度的训练中，教师可借助一些如信号灯的特殊教具；短跑能力的训练中，教师可采取分组竞赛的方式，通过此方式，既在自身团队中体现合作拼搏精神，又在各组分赛中凸显竞争比拼意识，不断超越自身，达到能力与水平上的突破。丰富的活动形式可以不断给予学生新鲜感，吸引学生自觉参与到体育活动中

第三，改革教学评价制度，凸显学生主体地位。尽管体育教学讲究也更注重实践活动，但其教学效果的优劣仍需要系统化的评价标准予以判定。而现下我国初中体育教学所实行的教学评价制度由于受应试教育背景的影响，其评价内容更多地关注于学生实训成果的多少，较少注重其中的参与过程，学生参与热情受到打击，参与意识也就会逐渐淡化。

要想转变这一现状，教师务必为学生的个性发展预留充足的空间，按照学生年龄层的学习能力与实况，采取分层评价的方式，凸显学生的个性差异，让每位学生都能在体育活动中得到应有的个性认可与人格认同。

以800米长跑测试为例，教师可在开课初期开展摸底测验，掌握每个学生的能力优劣势，以便在日后的课程训练中针对强化，同时根据每个学生的能力进行个性化评价，公平对待每个学生。

同时，教师可采取多线路、多体系的评价机制，提高体育课程对学生的吸引力，从不同层面来显现学生的发展与进步，有效激发学生爱参与、乐参与的情绪，更好地推动课堂教学效率发展。而在教学实践中，多元的评价机制就需要对应多样的教学体系，所以初中体育教师需做好对教学体育的创新规划，以学生主体为核心出发点，以乐趣带动兴趣，增强学生主动参与意识。

综上所述，要想提高初中体育教学实效，调动学生主动参与意识是首要节点，教师务必从体育学科中发现规律，从学生个体中总结特点，通过增强准备活动设计感、拓展创新课程教学内容、改革教学评价制度，有效发掘学生主观能动性，凸显以人为本的教学理念，激发学生主动参与意识，从而实现强身健体，推进学生德智体美劳全面发展的基本教学目标。