浅谈小学语文教学中的德育渗透

王治英

摘要：语文教学不仅承担着提升学生个人素质的职责，也背负着引导学生树立正确积极向上的道德价值观的重大责任。语文教学的目的与要求，需要教师在学生知识储备增长的基础上，对其进行人格的熏陶与升华，培养其高雅的生活情操。

关键词：小学语文；德育渗透；素质提升

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0134

语文是一门较为感性的学科，学生需要通过各种各样的学习方式与手段，接触到不同类型的语文，领略不同风格的情感与胸怀，在感受与赏析的同时能够掌握其精髓并加以学习。在小学阶段，教师在语文教学过程中要尤其注意德育的渗透，小学阶段即为学生学习的启蒙阶段，也是学生人格完善以及道德观念形成的关键阶段，教师在这个阶段正确引导学生，能够高效地完成教学大纲中的教学目标，将语文教学不局限于课本以及试卷上，注重学生能力的培养，贯彻实施素质教育方针。本文立足于新课标改革的背景下，为教师提出了小学语文教学过程中德育实施与渗透的可行性措施。

一、思维能力的高效培养

基本功对于语文学习是极其重要的，在小学阶段学生处于学习生涯的启蒙阶段，最需要做的就是夯实语文学习的基本功。所谓“磨刀不误砍柴工”，夯实基本功就是为今后的语文学习乃至其他科目的学习打下良好坚实的基础。很多教师在夯实基本功方面的工作完成得较为模式化与目的化，并没有认清楚基本功的真正作用是什么，而是盲目地让学生重复写字背诵写作。很多学生虽然在小学阶段就已经积累了大量唐诗宋词与成语，同时写作能力也看似有很大的发展，但是其思维能力却十分欠缺，对于问题的理解能力以及思考能力都无法达到教学目标中的要求。这是由于很多教师在夯实学生基本功的同时忽视了培养学生对于语文思考能力的培养，如对于学生所积累的唐诗宋词，学生并没有理解其含义，只是死记硬背，长此以往学生必然会感觉到枯燥无味，从而对语文失去兴趣。教师在学生记忆古诗时，可以通过探究式教学的方法，让学生自主地对古诗进行深入的学习。教师在学生接触之初，可以在课堂上与学生一起进行这项工作，目的是给学生示范，让其知道应该怎样查，应该查什么，应该查哪些。慢慢地就可以讓学生自己动手，并且养成一种习惯，不仅是在学习古诗词的时候，在学习其他文本时都是如此。例如，一些表达思乡情感的诗词，教师应该先引导学生通读全诗，找出古诗中不熟悉的生词，通过查阅字典学会该字的读音与写法，接着要了解诗人的生平与此诗的创作背景，了解到诗词的创作背景，由于学生理解能力有限，教师可以采用讲故事的方式给学生呈现诗词所呈现出来的意境帮助学生理解。教师在初步引导学生了解此诗的作者及创作背景的前提下，进入正式的学习就顺水推舟了。教师在学生刚开始接触古诗词学习的时候应该注重引导而不是一味地灌输，注重培养学生的学习方法，而不是单纯告诉学生结果，注重学生自主性的培养。这样一步步的引导学生对于作品深入的了解与探究，让学生拥有学习的热情与欲望，同时也极大的增长了学生的学习兴趣，提升了教学效率。

二、教学过程中人文思想的渗透

在小学低年级阶段，学生学习古诗词可能只是将学习的目标定在能够把一篇陌生的古诗词准确阅读与默写的层面上，并没有对于所记忆的古诗词进行深入的理解与探究，而教师在这一方面也没有对于学生作出进一步的要求，忽视了教学大纲中对学生理解能力的要求。语文学习不仅是为了默写出一首古诗词或者是浅层次地理解赏析作品的含义，而是应该学会深入挖掘与思考，品味作者的情感以及表达情感的方式。课本内每一篇课文都是经过挑选的，它的存在必然具有一定的价值以及需要学生去深入探究的地方。教师要引导学生在语文学习的过程中学会应用探究式的学习方法深入剖析文本，立足于文本进行赏析，只有这样才能真正提高学生的文学素养，培养学生通过字里行间分析文章的能力以及洞察力。因此，教师在小学阶段学生正式开始接触古诗词的学习之初，就应该引导学生在理解古诗词释义的基础上，对作品蕴含的情感、作者表达情感的方式以及作者为什么要表达这种情感都要深入理解与发掘，并且能够做到博古通今，将作者表达的情感与当今社会所需联系起来，明确自己作为当代学生所肩负的责任与使命，同时也要学习作者的心胸与气度，培养过人的性情。例如，在学习有关爱国诗词时，在基本作者信息、创作背景都了解过的前提下，教师应该引导学生去感受作者的文人气概与过人的心胸气度，同时对于革命战士在面对劲敌时顽强拼搏、为了国家与人民幸福生活勇于献身、将个人安危置于脑后的大无畏精神应该怀有敬佩与尊敬之情，同时也要明白我们今天的幸福生活是多么来之不易，作为当代青年学生，其身上肩负着重大的责任与使命。虽然那样的年代距离我们相隔甚远，但是时代的精神却是永不磨灭的。这就要求学生在小学阶段接触语文学习时，需要开始训练其对于作品深刻含义的理解，学生要学会通过在字里行间去体会作者表达的种种情感，作者为什么要表达这样的情感，同时也要开始进行一定的文学常识的积累。古诗文的种类有很多种，学生在这个年龄要开始了解与记忆每一种类型的古诗文的特点、代表的作品以及代表的作者等，要能够把课内学习到的分析方法，积累到的文学常识，应用到课外古诗文的理解分析上，真正做到学以致用。教师的职责是帮助学生更好地理解文章，用更通俗易懂的方式呈现。

总之，小学语文教学需要教师深入地理解教学改革背景下教学大纲中提出的每一项教学目的以及对于学生的要求，认识到自己的语文教学所需要培养学生哪一方面的能力以及素养，应该选择怎样合理高效的培养方式，培养的程度又是怎样。如一些基础的能力需要学生在学习过程中时常进行巩固训练的，教师就可放慢进度；而有些能力需要学生快速掌握，教师则需要集中训练与提升。在语文教学过程中实现德育的渗透并不能一蹴而就，而是需要教师紧密结合实际情况，制定适当的方案，培养出更优秀的人才。

（作者单位：贵州省遵义市播州区马蹄镇马蹄小学563111）