关于在初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究

任晓娟

摘要：当前阶段，初中道德与法治各项教学工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。时政教学应用于道德与法治课堂中，不但能够让道德与法治教学内容变得更加丰富，而且能够全面提高初中生思想道德品质与核心素养。鉴于此，笔者在本文中针对初中道德与法治课堂中的时政教学应用策略进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教学建议以供参考。

关键词：道德与法治；时政教学；应用策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0137

新时期教育背景下，初中教育更为注重理论与实践相结合，教师在初中道德与法治课堂授课过程中科学化应用时政教学的一些优质实际案例进行辅助教学，不但能够激发学生的学习主动性和积极性，还能够让道德育与法治这门课程真正意义上走出课堂，变成初中生日常生活中的一部分。如何有效地将时政教学巧妙渗透于初中道德与法治课堂教学过程中，已然成为现阶段初中道德与法治教师不得不认真分析和思考的一个重要教学课题。

一、时政教学在新时期初中道德与法治课堂中的重要性

时政教学全面应用于初中道德与法治课堂教学中具有重要意义和积极作用。首先，初中生在初中阶段正处于一个思维与心智不断迅速发展的关键时期，时政新闻能够促进和提升初中生的科学理念与科学价值观。当前信息化时代网络技术水平已经达到前所未有的高度，各类多元化文化较为严重地影响着初中生的心智与心理。教师采用时政教学法进行道德与法治教学，能够借助一些较为重要的时事新闻以及经典案例让初中生增强明辨是非的能力，并且逐渐形成正确的科学价值观和人生观。其次，教师在课堂教学过程中采用时政教学法，能够让初中生通过一些经典案例的学习与理解为将来学习、生活和工作积累更多丰富的经验，并且能够树立起学生的信心，让学生形成正确的道德观念和思想认识，使自己的精神世界更加充实，行为作风更加符合新时代青年应有的标准。

二、时政教学应用于初中道德与法治课堂中的有效策略

1.教师应合理化选择各类时政经典案例

要想让时政教学能够完美渗透与应用于初中道德与法治课堂教学之中，教师应当首先精心选择一些优质、经典的时政案例进行教学准备。教师在搜索和整理素材时，应当多角度、全方位考虑问题，除了传统电视、广播、报纸等媒体之外，必须要对网络媒体平台进行重点关注，并且要对经典案例以及相关资料素材严格筛选和核实，确保教学内容的真实度。例如，人教版初中道德与法治八年级上《勇担社会责任》一单元“服务社会”一课的授课过程中，教师采取时政案例进行辅助教学时可以选取一些当前学生耳熟能详的社会劳模典型案例进行教学，为学生介绍和讲述这些兢兢业业为社会服务的榜样们的伟大事迹，让学生充分了解“伟大出自平凡”的真正意义。学生通过本节课的时政经典案例教学，必然也会产生“服务大众，为社会献爱心”的优秀思想，提升个人道德品质。

2.采用时政教学法提升学生探究意识

当前阶段，初中道德与法治课堂教学过程中更为注重学生的学习体验感与探究欲。教师在课堂导入环节应当巧妙应用时政教学方式让学生注意力迅速集中，并且激发一定的探究意识，以了解本课知识内容。例如，人教版道德与法治七年级下《走进法治天地》一单元“生活需要法律”一课的教学过程中，教师在课前导入环节可以先为学生播放一段多媒体小视频，针对当前社会生活中的违法违纪现象让学生进行直观化、立体化的了解和感受，从而激发学生对“遵纪守法”思想的认识，并且急切想参与本课的学习，看看生活中哪些法律法规需要尊重和维护，在提升法律学习意识的同时，有效培养了道德与法治学科核心素养。

3.教师通过时政教学做到“以生为本”

传统意义上的注重道德与法治课堂教学，教师喜欢沿用传统教学理念和模式，教师怎样教，学生就怎样学。在这种相对落伍的教学体系下，初中生无法激发学习兴趣，道德与法治学习效果必然差强人意。而教师巧妙利用时政教学法进行道德育与法治教学，能够将课堂主体教学地位归还给学生，真正意义上做到以生為本，教师则作为教学引导者和组织者进行各种教学活动的组织。例如，人教版初中道德与法治八年级下《理解权利和义务》一单元“公民基本义务”一课的教学过程中，教师可以结合一些时政新闻素材为学生提出这样一个问题：“作为一名社会主义小公民，新时期环境下，怎样才能更好的尽到自己做公民的义务？”针对这一问题，教师可以采取分组教学法组织班级学生进行分组讨论与交流，每一组派出一名代表表述本组观点，这种提问教学法与分组教学法相结合的时政教学应用模式，必然会全面提高初中生的活动参与积极性，有效激发逻辑思维意识，全面提升道德与法治学科的综合应用能力。

4.基于小组合作模式构建时政教学

小组合作近年来被广大教师应用于课堂教学中，其具有独特的交互性、开放性、自主性特点，在实施的过程中，学生已然处于主体地位，结合时政教学，引导学生基于小组讨论，从独立思考演化合作讨论，进而确定论证，建立良好的交流模式，在一定程度上完善学生对德育法治的认知，且有效地完善学生的差异化。合作中，能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生梳理、认知时政教学内容，进而发挥时政教学的最大价值。

综上所述，当前阶段，时政教学全面应用于初中道德与法治教学过程之路可谓是“任重而道远”，教师应在日常教学实践过程中积极寻找更为科学化、合理化的教学理念与方法，力争让初中道德与法治教学质量和水平能够迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]孔令烨.初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：99+103.

[2]周上锋.初中道德与法治课堂中时政教学的应用思考[J].数码设计（下），2019（6）：264.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校745000）