以学生为主体的初中科学实验教学实践探索

楼德仁

摘要：实验是初中科学教学中非常关键和重要的内容，对于学生探索能力、实践能力以及动手操作能力的培养都十分有价值。在传统的实验教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，以黑板加教材非常生硬的讲解方式给学生讲解实验，这样极大地阻碍了学生的科学学习和未来发展。本文对新时期以学生为主体的初中科学实验教学进行了实践探索分析，希望能够给相关的教学工作者带去一定的参考和建议。

关键词：以学生为主体；科学实验；实践探索

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0093

在初中科学教学过程中应落实素质教育的理念，以学生为主体关注学生的主体f地位，并且培养学生的动手操作能力、自主学习能力和科学探究能力，让学生的科学学习更有价值。面对当前存在的问题和困难，需要找出解决途径使学生的未来发展更加全面。

一、初中科学实验的教学现状分析

1.科学实验缺少对学生主体的认知

在初中科学教学中，实验能够培养学生的实践能力、动手操作能力，学生通过各种实验器材的操作和应用才能够很好地了解相应的科学知识。因此在实际教学过程中应该以学生为主体，教师为主导，这样才可以让学生充分地在实验中去体现自己的能力，增长自己的见识，增强自己的操作。但是，在当前的科学教育教学过程中还存在一定的问题和漏洞，如教师没有发挥出主导性的作用，学生也未能发挥出主体性的作用。尽管已经进行了新课程教学改革，但是在一些课堂上教学改革不够彻底和深入，实验教学中依然有部分教师人为地去代替学生做相关的操作，并且受到传统实验教学思维的影响，认为学生的主要任务就是学习教材中的理论知识，答卷才能够更加完善，才能够提高分数，这样的教育教学理念使学生的主体性缺失，也让学生在课堂上无法进行主动探究，不利于学生实践能力的培养。

2.科学实验中学生的动手操作不强

学生是课堂的主体，是学习科学的重要组成部分，在科学教学过程中必须要明确学生的主体地位，这样学生才能自己亲自动脑动手增强实践能力。但是，在当前的很多教学实验中学生缺少兴趣去动手实践，只是按照教师的指导进行一步一步的实验，且在其中缺少主观能动性，造成学生理论知识十分丰富，但是缺少实践能力和实践操作的机会。

二、以学生为主体的初中科学实验教学实践探索

1.坚持以学生为主体，创设科学实验情境

初中科学教学过程中进行实验教学十分必要，科学是一门与实验息息相关的学科，想要在实验中寻找真理，教师就必须要关注学生参与实验的积极性和主动性，坚持以学生为主体，给学生创设良好的实验情境，以强化学生对实验的兴趣，并且引导学生做科学实验和科学想象，提高学生的积极性。教师通过教材内容对学生情况的分析，可以应用多种手段建立起一种趣味性的实验教学模式，使学生主动参与其中积极探索知识。例如，教师在给学生教授相关的细胞知识时，可以应用教材中的内容给学生做实验情境，引导学生进行具体的观察。如选择生活中常见的树叶、石头或者是书本等，在显微镜下做观察，了解细胞的表现形式，按照自己的观察做好相关的讨论和总结。这种实验非常简单，但是可以激发起学生的学习热情和学习欲望，让学生真正参与到实验当中来，发挥学生的主观能动性，进而提升学习效率。

2.坚持以学生为主体，增强学生的科学实践能力

探索是实验的一个过程，也是目标，更是人类认识客观世界的必要条件，是科学实验进行的动力之一。在当前的初中科学教学中，由于学生处于信息时代，他们的视野更加宽阔，并且具有较多的生活经验，因而教师就要指导学生通过尝试和探索去发现、理解与掌握一定知识，培养学生勤于思考、乐于思考的实践能力。学生要主动地参与到科学实验当中去体验实验的过程，理解科学知识，从而有效提高学生实验的积极性和主动性，通过教师精心的准备从而使科学实验现象更加明显地表现出来，使学生对知识的掌握更加透彻，在实验中保持高度的注意力，细心观察每一个步骤。

3.坚持以学生为主体，注重科学实验的探究性

在当前的实验教学中，有一些教师喜欢给学生做演示，然后让学生模仿教师进行实验，这个过程严重影响学生科学精神的养成。还有一些教师应用多媒体视频代替实验，这是完全错误的做法，违背了科学实验的要求和精神，也阻碍了学生的发展。教师在实验中要注重学生的探究性，让学生自己去猜想实验得出结论，给学生正确的仪器设备使用方法，通过学生自己的执导参与，使学生自主完成实验并对实验现象进行分析，从而得出自己的结论，并且填写实验报告，由此才能让学生形成系统的理论知识，并形成良好的探究意识。

4.坚持以学生为主体，实施分层科学实验教学

初中学生在实验学习过程中，由于个体的学习能力、接受程度和思维水平不同就会造成实验接受能力的不同，因此需要在实验当中以学生为主体做好分层教学，这样才能保障全体学生的发展。在分层教学当中要充分认知到学生的学习规律，设置分层目标，使每一个学生都可以得到进步，并且在教学中要认定与鼓励每一个学生的发展。

综上所述，本文对以学生为主体的初中科学实验教学实践进行了分析和研究，了解了初中科学实验教学停滞不前是因为教师缺少对学生主体性学习的认知，在实验教学中学生的动手操作力不强，并针对这些問题提出应给学生创设科学的情境，增强学生的探究意识和实践能力，做好分层教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]黄苏萍.以低成本实验促进初中科学实验教学改进[J].中学教学参考，2017（29）：91.

[3]蔡玲芳.初中科学随堂实验设计方法分析[J].未来英才，2017（8）：195-196.

（作者单位：浙江省义乌市稠州中学教育集团322000）