关于运用多媒体进行小学语文教学的实践与思考

摘 要：随着科学技术的不断发展，学校教育逐渐向科技化、网络化方向发展，越来越多的学校班级开始采用多媒体教学的方式进行课堂教学。小学生活泼好动，做不到立马投入学习，更加需要多媒体技术辅助教学。本文围绕小学语文多媒体教学的实践与思考问题进行阐述，借此为广大教师提供更加便捷的多媒体教学使用方法，做到对媒体技术与学生学习紧密结合。

关键词：小学语文 多媒体技术 实践与思考

著名科学家布鲁诺曾说：“科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。”由此可见科学技术的巨大魅力。多媒体技术作为音视频、图像、通讯等现代科学技术的集合体，实现了文字、图像、视频和语音一体化，适应了现代教育教学发展的需要，在教学实践中得到广泛应用。小学语文作为一门语言文字类学科，如果每节课只有教師生硬的讲解，则课堂必定是无趣的，甚至可能会使学生产生厌学心理，导致成绩一点点退步。多媒体技术作为一种辅助教学手段，在小学语文教学中的目的是让学生爱上语文、爱上学习。本文将从四个方面来阐述小学语文课堂中如何开展多媒体教学。

一、采用多媒体技术让学生更好地理解教材

小学生学习基础比较薄弱，学习理解能力比较差，对一些教学内容复杂的知识难以理解是很正常的，如何引导学生进行学习和理解，就需要教师多动一番脑筋。教师要善于利用多媒体技术的优势，在面对过于复杂的教材内容时，要懂得及时转变教学思路，不能固守自己的一套惯性思路。教师进行讲解的过程中要注意随机应变，把静止不动的枯燥文字变成有趣的动态视频动画，把抽象、晦涩难懂的知识通过多媒体技术进行转化，变成生动形象的具体内容，从而使多媒体技术的利用效果最大化地体现出来。

例如，二年级上册第四单元《捞月亮》一课的学习，如果只是靠教师对文字课文进行讲解，我相信它的效果不会太好，反而还会有许多学生感觉无聊乏味，这种趣味性类型的课文教师就应该采用多媒体教学的方式，让语言文字变成生动有趣的动画为学生进行播放，让学生进行观看，在观看过程中边讲解边领悟，既让学生感兴趣，教师讲起来也更加起劲，这样达到的课堂效果才是最好的状态。

二、教师要加强对多媒体技术的应用能力

教师本身的教学思想和教学能力是影响教学效果最重要的因素。教师首先在教学理念上就不能故步自封，要及时转变自己的教学思想，自己的思想转变了，才能更好地指导学生。尤其是对于多媒体技术的使用方法要进行专门学习，对其中的使用技巧进行反复阅读和自我推敲，在课下进行反复的练习，只有教师先严格要求自己，不让自己懈怠，好好学习如何使用多媒体技术，学生的学习情绪才会高涨，课堂学习效率才能提高。教师要避免在上课过程中研究如何运用多媒体，从而对学生造成不好的影响，耽误学生的学习进度和学习时间。

例如，二年级下册《日月潭》这一节课，教师在课前要针对这节课做详细的功课，因为学生没有见过日月潭，对于日月潭感到很陌生，因此需要教师提前进行图片和视频的搜集，让学生尽可能多地了解日月潭的全貌和环境，学生感受到日月潭的美丽和特点，在课堂讲解中要做到顺利对图片和视频进行播放，避免出现视频播放不了、图片打不开等状况，珍惜和把握课堂教学的每一分钟。

三、用多媒体提升学生的写作能力

写作能力既是人的语文素养的重要组成部分，又是语文素养的综合体现。语文写作能力的培养，可以说小学语文教学的重中之重。从小的方面看，它在语文成绩中分数占例最大；从大方面看，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读量、阅读面、阅读品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。

学生的写作能力受制于其阅读能力。一个学生写作水平的高低取决于其大脑里有没有丰富的阅读知识积累，语文知识是不是扎实。但学生对单纯的阅读讲解提不起精神，因此教师可借助多媒体技术，用多媒体对需要阅读的内容进行有声朗读，学生边听边学，把自己所需阅读的内容记牢，不断进行知识积累，由声音联想到画面，进而由画面用自己的语言进行表达。长此以往，便能做到有事可写，有话可说，不再出现没有东西可写的状况。教师在教学中不能一味地追求成绩，而忽视对于学生基本能力的培养。

例如，作文《那一次xx的尝试》，对于突然而来的题目学生可能不知道该写什么，没有任何思路。这就需要教师在写作之前，借助多媒体对学生进行引导，让学生观看有趣的小视频，看一看视频中的人物是怎样尝试的，他都做了那些努力，怎么做到的，怎么克服各种困难的，让学生用自己的话把视频中看到的内容描述出来，并及时记录，当成自己的学习素材，在写作中就可以进行一定的运用。积累的素材越多，写作能力越高。

四、通过多媒体技术促进师生互动

“相互沟通是情绪的转移，是信息的传递，是感觉的互动，是增加感情的最好方式。”在小学语文课堂中展开互动是必不可少的。互动是增进师生亲密度的最好方法，是激发班级学习氛围的有力一招，也是增进学生友情的纽带。互动有利于教师与学生之间形成相互补充、相互质疑的氛围，让课堂充满生机与朝气，让学生能够在课堂中打起百倍的精神。当然，教师在互动中也要注意方式方法，对不同的学生采取不同的互动方法，因人而异，因材施教，更要注意不要过于激进，操之过急，而要逐步有序地进行。互动的问题应该一些学生经过思考能够解答出问题，不能超出学生的理解能力范围。

例如，四年级下册《长城》这一节课，教师可在借助多媒体技术介绍长城之后，对学生提出问题与学生进行互动：长城给你的第一印象是怎么样的？长城有什么特点呢？尽量问一些发散性的问题，让学生有话可说，通过让学生进行抢答并进行实质性奖励，鼓励更多学生回答问题，让学生爱上这种师生间互动的学习方式，使课堂气氛更加愉悦轻松，师生关系更加亲密和谐。

总之，互联网技术的发展，使多媒体技术渗透至教育教学的各个领域，已经成为学校教育不可或缺的教学手段之一。教师可以通过使用多媒体教学，对于文字知识、拼音速写、理解课本等方面进行细致讲解，使小学语文教学更加生动化、高效化。教师要主动适应教育教学技术现代化发展的趋势，主动尝试使用多媒体技术辅助教学，活跃课堂气氛，在激发学生学习语文的兴趣，增强语文学习能力，为以后的学习打下良好基础。

参考文献：

[1] 王春玉《现代信息技术与小学语文教学的融合策略探寻》，《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集》。

[2] 王耀琴《小学低年级语文教学中多媒体技术的应用》，《西部素质教育》2020年第6期。

[3] 张昌风《信息技术背景下小学语文教学有效性的提升策略》，《造纸装备及材料》2020年第1期。

[4] 宋林胜《小学语文多媒体教学的实践与探索》，《中国教育技术装备》2013年第16期。

（潘衡，1991年生，女，湖南湘耒人，汉族，大学本科，学士学位，中小学二级教师，研究方向：小学语文多媒体教学）