多媒体技术在高校羽毛球教学中引入的必要性分析

徐祯瀚

摘  要：当前互联网技术在我国各个领域都得到了广泛的运用，教育领域同样如此，多媒体技术在高校体育教学中的运用，使得高校体育教育教学模式得到改变，教育内容和方法得到创新。多媒体技术在高校羽毛球教学中的应用，对于学生学习兴趣的激发有着促进作用，对于学习质量和效果也有着积极影响。本研究首先对多媒体技术在高校羽毛球教学中引入的必要性展开分析，然后对多媒体技术在高校羽毛球教学中引入提出对策和建议。

关键词：多媒体技术  高校体育  羽毛球教学  引入必要性

中图分类号：G847                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（b）-0144-03

Abstract： The current Internet technology has been widely used in various fields in China， the same is true in the field of education. The application of multimedia technology in college physical education has changed the teaching model of college physical education and made the content and methods of education innovative. The application of multimedia technology in badminton teaching in colleges and universities plays a positive role in stimulating students' interest in learning and also has a positive impact on the quality and effect of learning. This study firstly analyzes the necessity of introducing multimedia technology into badminton teaching in colleges and universities， and then puts forward countermeasures and suggestions for the introduction of multimedia technology into badminton teaching in colleges and universities.

Key Words： Multimedia technology; College sports; Badminton teaching; Introduction necessity

《全國普通高等学校体育课程教学指导纲要》针对高校体育教学，指出应当有效结合实效性和选择性的教育教学原则，高校在组织体育教学活动时，应当进一步丰富教学内容，给予学生更多的体育项目选择空间。多媒体技术的引入，能够帮助学生更好地掌握羽毛球技术要点，促进教育教学质量和效果的提升。

1  多媒体技术在高校羽毛球教学中引入的必要性

1.1 顺应时代发展要求

传统的羽毛球教材基本上都是文字、光盘和图谱，很多高校学生在学习过程中，对于羽毛球运动的内涵不能深刻体会和理解，通过运用多媒体能够使羽毛球教学的内容得以丰富。同时，多媒体能够通过视频、图片、音乐、图像等方式，向学生传递羽毛球相关知识，使得学生的视野得以有效拓宽。多媒体技术在高校羽毛球教学中的引入，实际上是一种教育模式上的创新，能够进一步丰富教学内容，创新教学手段和方法。多媒体技术在高校羽毛球教学中的应用，能够将多媒体的互动、传播、演示等功能充分发挥出来，比如说羽毛球教育工作者可以将相关课程内容制作成PPT，以视频演示的方式，将羽毛球的标准动作向学生展示出来，进一步使得教师工作量得到有效减轻，教育质量和效果都会得到提高。

1.2 丰富羽毛球教学理论和实践

高校体育教学体系中，羽毛球这一体育项目所处的境地一直较为尴尬，相较于足球、篮球这些运动，羽毛球对抗性较弱、难度较大。另外，这一体育运动基本上都是小规模的，相应的就使得其趣味性降低，这也是当前的高校体育教学中羽毛球始终处于较低地位的一个成因。通过在教学中引入多媒体技术，首先能够进一步丰富羽毛球理论，比如说Flash动画，能够在学生面前将羽毛球飞行轨迹形象、生动地剖析出来，学生能够更好地直观感受羽毛球标准动作。另外，通过多媒体技术在高校羽毛球教学中的应用，能够让学生更加细致、全面地观察羽毛球的各个标准动作，可以通过倒放、慢放、快放的形式，让学生对于每一个细节都能够全面把握，继而更好地掌握课堂教学内容。

1.3 教学空间和时间得到拓展

虽然高校在体育文化、体育社团方面有着一定的优势，同时高校学生的运动时间也比较自由充沛。但是羽毛球教学仍然需要教育工作者和学生之间进行有效的沟通和互动，如果只是通过课堂教学，是无法满足学生的运动需求的。通过多媒体构建的平台是比较宽泛的，同时，当前智能手机在大学生群体中得到了广泛的使用。因而教育工作者就可以运用这一平台，构建起羽毛球课程线上交流载体，然后将和羽毛球相关的理论与技术内容上传到这一平台上。学生不受时间地点的限制，在课余就可以对这些内容进行下载并学习掌握，能够使得课堂教学的某些局限性得以有效化解。

1.4 提升学生学习效果和质量

有相关研究已经证实，个体通过语言等方式获取的知识能够记忆到15%，而通过听觉、视觉等方式获取的知识可达到65%。获取的知识与信息越多，就会有更高的学习效率，相应的，对于学习者自信心的增强也有着促进作用。假如说学生在学习某一难度较大的运动技术时，如果长时间不能有效掌握，势必会对其自信心产生影响。高校教师在实际教学过程中，应当将多媒体的技术特点充分发挥出来，运用多样化的表现形式和色彩，对学生的各方面感官进行刺激，继而让他们更好地掌握和记忆知识内容，一方面能够达成相应的教育教学目标，也能够使得学生的听觉、视觉欲望得以满足，让他们在学习中感受到动感和新鲜感，进而使得信息获取率得以增强，自信心得以树立。比如说教育工作者在教授正反手搓球技术时，一方面需要教师必要的讲解示范，但是过程中学生对于手腕的发力和转动很难有效体会，存在一定的困难。如果不能对这一技术动作进行有效教授，势必会使学生形成错误的技术动作，通过多媒体演示，能够使得这一动作的每个细节都在学生面前呈现出来，促使学习难度降低，继而使学习质量和效果得以提升。

2  多媒体技术在高校羽毛球教学中的引入策略

高校羽毛球教学对于引入多媒体技术不能抱有“为引进而引进”的思想，如果只是关注多媒体技术作为一种教育工具所能产生的价值，则与“互联网+”教育模式是相违背的。鉴于此，在将多媒体技术引入到高校羽毛球教学之后，应当进一步完善相应的教学设计、实施和评价等环节。

2.1 教学环节的多媒体引入

传统高校羽毛球教学模式过于枯燥、简单，基本上都是由教育工作者組织学生进行相应的羽毛球活动。教学环节基本上都是准备器材、组织学生进行热身、小组划分，然后展开教学。课堂上涉及的知识点较少，基本上均只涉及一个。然后组织学生进行实战，课堂上这一环节的时间基本上都是在20min左右，占据课堂教学时间较长。需要注意的是，教育工作者切换理论到实践过程中，学生需要对教师所传授的理论知识点进行缓冲。

教师在将多媒体技术引入课堂之后，首先可以进行课堂必要的活动，比如说准备器材、热身运动和课堂分组等。然后组织学生对羽毛球教学视频进行观看，如果课堂地点在场馆内，就可以通过多媒体屏幕投放，组织学生对教学视频进行观看。如果在室外就可以让学生在手机上进行观看。教师在组织课堂之前，应当先准备好相应的多媒体课程教学视频，在组织学生进行实战环节时，因为学生都可以通过手机对相关的标准动作进行观看，教师就不需要对学生进行一对一辅导，能够起到良好的教学效果。

2.2 提升教师运用多媒体教学能力

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调教育工作者是我国教育事业发展的核心要素和第一资源。教育工作者是否具备良好的运用、开发和设计多媒体能力，直接关乎到高校羽毛球教育教学工作的开展。因此，多媒体技术在高校羽毛球教学中的有效引入，需要进一步提升教师运用多媒体教学能力。

首先，要发展羽毛球教育工作者设计多媒体教学能力。应当加强教师在整合多媒体软件和教学内容的能力，例如，添加字幕、制作动画和剪切视频等相关软件操作技术，这项能力无需教育工作者多么精通，但是一定要能够在教学中发挥出实用效果，如此才能够使得羽毛球有更多丰富的教育资源，满足学生的实际需求和教学需求。

其次，教师的开发多媒体能力。羽毛球教学和其他体育课程教学一样多，包括相应的理论知识和实践案例。教育工作者应当具备通过多媒体开发校本课程的教育理念，对碎片化的教育资源进行整理和收集，形成独特的多媒体系统性课程体系。

最后，应用多媒体教学能力。教育工作者应当进一步发展自身掌握和了解各种手机APP、多媒体播放设备和媒体教室等功能。

2.3 有效运用多媒体技术进行教学评价

教学评价的有效实施，能够使得学生对自身在学习羽毛球理论和技术中的不足有更好的认识，然后在下一阶段的学习中不断改善自我，提升自身的羽毛球运动素养。如果教育工作者在教学过程中对于教学评价重视程度不高，很容易导致学生对于羽毛球课程学习兴趣降低，使学生认为这门课程没有太高的价值，不值得学习。因此，教育工作者应当充分运用多媒体技术展开教学评价，引导学生运用手机将自身的动作拍下来，传到相应的平台，让学生、教师对自身进行评价，满足不同角度、不同层次问题的挖掘。

参考文献

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