浅析小学语文课堂中开展创新性写作教学的策略

胡啸天

摘 要：写作本身就是一种创造活动，所以通过写作培养学生创新思维有着很大的帮助。但是写作也需要创新，不能总是去仿写或者利用单一的写作思维和技巧进行写作，否则就失去了意义。一篇优秀的文章除了有严谨的逻辑和清晰的表达，更应该能够让人感到眼前一亮，这就需要文章当中有创新元素。小学是进行创新性写作教学的关键时期，小学语文教师应该重视起创新性写作教学，培养学生们的创新思维。

关键词：小学语文 创新性写作 策略

传统的小学语文写作教学，总是有这样那样的框架，在一定程度上限制了学生们的思维，不利于学生们的学习和成长。基于此，小学语文教师应该改变传统的小学语文写作策略，实施创新性写作教学。本人认为要想实施创新性写作教学应该从三个方面入手，分别是：注重学生个性化思维发展、结合生活实际激发学生灵感以及创设良好的写作情境。从这三个方面入手可以有效地激发学生们的创新思维，达到实施创新性写作教学的教学效果，为小学生今后的学习和成长奠定思维基础。

一、注重学生个性化思维发展

世间没有完全一模一样的事物，总会有差异。也正是因为万物的不同才会有繁华的世界，不同的事物，带给人不同的感觉。在教育上也是如此，如果对于所有的学生进行千篇一律的教学，就会限制学生们个性化思维的发展，所以开展小学创新性写作教学对于学生个性化思维的发展很有帮助，能够有效激发学生们的创新思维。

本人在进行小学语文写作教学时，对于学生们的个性化思维发展十分重视。每一个学生的写作风格都不尽相同，有的学生喜欢利用幽默的语言去写文章，有的学生喜欢在文章中加入一些夸张的修辞手法。我在教学当中并没有给学生们太大的写作限制，而是鼓励学生们按照自己的想法去写一篇作文。针对学生们在写作当中出现的一些文笔上的错误或者是结构上的错误，我会进行相应的指导，帮助学生们更好地完善作文。在这样的写作教学之下，学生对于写作有着浓厚的兴趣，将自己平时不敢表现得想法都写到了作文当中，每一个学生的作文都有着属于自己的特色。

例如有一位学生在作文当中写道：“鸟儿有翅膀所以能够飞向蓝天，我有双腿和双手能够攀登高峰，如果有一座和蓝天一样高的山峰，我也能够做到鸟儿能够做到的事情，站在蓝天上观看大地。”这样的想法非常的独特，是属于这个学生自己独特的思维。我在进行批阅的过程当中总是能看到许多寻常思维无法想象到的内容，给了我眼前一亮的感觉。这也证明了注重学生个性化思维的发展，是开展创新性写作教学的有效措施之一。

二、结合生活，激发学生灵感

灵感往往来源于真实的世界，无数优秀的文章都是作者在生活当中深刻的感悟。所以进行创新性写作教学可以通过结合现实生活来达到这样的教学效果，当学生们深入生活进行体验之后，就会有属于自己的理解和感想，这些都是灵感。所以深入生活对于有效开展创新性写作教学有着很大的帮助，对于学生们写作能力的提升也会有着推动作用。

本人在进行小学语文写作教学时，就会将教学内容与生活实际进行密切关联。我会带领学生们去欣赏一些优秀的文章，然后对文章的内容含义和时代背景进行讲解，让学生们明白文章内容与生活的密切联系。

例如我曾经带领学生们学习过《慈母情深》这篇优秀的文章，这篇文章深刻反映了作者母亲对于作者深刻的爱，同时也是對于作者小时候实际生活的展现。这是作者生活的一种真实写照，也正是因为作者在生活中体会到了深刻的母爱，才能够写出这篇优秀的文章。为了让学生们深刻认识到生活与写作的联系，我也布置了一些生活化的写作作业。我以“我当家长的一天”作为主题，让学生在周六日选择一天与家长进行身份互换，以家长的身份来管理家中一天的工作。在布置了这项作业之后，学生在周六日都开始了自己的“家长”工作。在完成了工作之后，学生们对于家长们的不易有了更深的理解。有的学生在文章当中写出了自己的真实感受，并且对于自己以往的不懂事、乱生气等等行为做了忏悔。再结合了生活实际之后，学生们在进行写作时有了更多自己的感触，而不是像以前一样仿照一些文章来虚构自己的经历。这样的写作才是真正的创新性写作，才能够实现写作真正的含义，锻炼学生们的写作能力，培养学生们优秀的创新思维。

三、利用多媒体技术，创设良好的写作情境

一个能够吸引学生们目光的情境，是激发学生们灵感的关键，对于开展创新性思维有着很大的帮助。传统的小学语文写作教学往往都是给学生们一个写作素材或写作题目，让学生们进行写作，所以写出的文章往往比较普通，给人千篇一律的感觉。所以小学语文教师应该创设与写作有关的情境，让学生们在情境当中对于写作主题和内容有更深的感触和理解，激发学生的灵感，达到创新性写作的教学效果。

本人在进行小学语文写作教学时，会利用多媒体技术来创设情境，让学生们在情境当中体会写作主题，激发学生们的灵感和创新思维。例如我曾经开展了以“保护环境”为写作主题的任务。于是我从网络上找到了一些大自然灾害的相关视频，让学生们感受到天灾的恐怖和人力的弱小，明白人与自然之间的关系。在创设了相关的情境之后，学生们对于保护环境的重要性有了更深的认知，在写作文的过程当中都思如泉涌，写出了自己真实的想法，让我眼前一亮。这也证明了创设良好的写作情境是创新写作教学的有效教学方法之一。

四、开展留白，激发学生的创新思维

留白作为一种艺术表现手法，对于激发学生创新思维有着很大的帮助。很多作者在结尾处进行留白，让结局变得多元化。学生们可以按照自己的想象来进行结尾的构造，以此来将作品完整。因此，留白是可以发挥学生想象力以及激发学生创新思维的一种艺术表现手法。小学语文教师在进行写作教学时，可以通过让学生们补充留白来帮助学生们激发创新思维，促使小学生们今后更好地学习和成长。

小学语文教师在利用留白进行写作教学时，可以引用一些课外的文章，或者是对于一些课内的文章结尾进行调整，变成留白形式，让学生们自主地补充结尾，达到培养学生创新思维的教学目的。本人在进行小学语文写作教学时，也会利用留白的形式来进行写作教学，培养学生创新思维。我往往是将一些课文内容结尾进行相应的改变，变成留白形式，让学生们自主补充结尾，将这种方式布置成为作业，既减轻学生作业压力，也可以激发学生创新思维。

例如本人在《守株待兔》这一篇古文的教学中，就将古文故事的结尾进行了留白，最后农夫在等待的过程中看到一只兔子向自己奔跑过来，然后自己眼前一黑晕了过去……在布置了这样的留白作业之后，学生们的大脑飞速运转，在第二天上交的写作作业当中，学生们的结尾补充都非常的精彩，达到了激发学生创新思维，完成创新性写作的教学目的。其中有一个学生是这样补充结尾的：农夫醒来之后，发现自己来到了地府，地府的判官告诉农夫，你已经死了。农夫不相信，并说我已经看到兔子跑过来了，我马上就可以抓到兔子吃饱肚子了。判官告诉他你看到的是幻象，然后打开了一面镜子，让农夫看到自己的尸体躺在地面上，自己的家人在旁边哭泣。农夫幡然醒悟说道：我有好好的生活不过，有好好的地不耕种，却幻想着能够不劳而获，最终失去了原先拥有的幸福生活，这是我的错误啊。继而农夫流下了悔恨的泪水。学生对这个结尾的设置可以说是非常具有创新思维，加入了一些神话元素而且没有脱离古文原本的含义和精神，可以说对于小学生创新思维的激发起到了非常好的推动作用，有利于小学语文写作教学的开展。

总而言之，创新性写作教学在小学语文教学中的应用不仅仅能够提升学生们的写作能力，还能够培养学生们创新思维，在教学中更需要给学生们时间和空间去进行展现，这样有利于学生今后的成长和发展。

参考文献：

[1] 刘艳欣《小学语文创新性写作教学的探索》，《中国新通信》2020年第1期。

[2] 罗远望《小学语文写作教学的创新策略分析》，《教育观察》2019年第11期。