夯实基础 调用知识 提升技能——高三地理一轮复习中提升“调动和运用知识技能”的策略

广西 李 帅 侯刘起

调动和运用知识技能是高考地理的考核目标之一。其包含调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识；调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息；能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题以及运用地理基本技能四个方面的内容。本文以典型试题为例，从夯实“地理基础知识”、解读“自主学习的地理信息”、选择“其他学科的基本技能”以及提升“地理基本技能”四个方面探讨提升考生调动和运用知识技能的策略。

一、夯实“地理基础知识”

【典例1】(2018年全国卷Ⅲ，37题)阅读图文资料，完成下列要求。

下图为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。

(1)指出控制图示区域的两个气压系统及位置关系。

(2)T时刻该区域的锋面数量发生了变化。推测T时刻前该区域锋面的数量，并分别说明锋面形成的原因。

(3)预测P点将要发生的天气变化。

(4)说明该区域春季天气系统活跃的原因。

【参考答案】(1)高压系统和低压系统；高压系统在低压系统的西北(低压系统在高压系统的东南)。

(2)3个；在低压(气旋)中，四周空气汇集，北上的暖空气和南下的冷空气之间形成锋面，气旋逆时针旋转，形成冷锋和暖锋两个锋面。(冷)高压内的冷空气东移南下，形成冷锋。

(3)暖锋过境，降水概率高，气温升高；暖空气控制，天气转好，气温较高；冷锋过境，气温下降，可能有降水，风力加强；冷空气控制，晴朗，气温较低。

(4)中低纬升温快，(高纬尚未明显增温)，南北温差加大，气压梯度大，大气运动快(冬季风和夏季风转换期，天气系统交替控制)。

【试题解析】该题组主要考查锋面气旋这一基础知识。第1小问需要区分“气压系统”与“气流状况”，“气压系统”是从高气压和低气压角度进行描述，“气流状况”是从气旋和反气旋角度进行描述。该题从气压系统的角度设问，因此应为“高压系统”和“低压系统”。两个气压系统的位置关系从图中直接读出即可。第2小问需要深入理解锋面的形成，从图上可以看到锋面的数量有3个，其形成原因可以分为两类，其中两个形成于低压(气旋)中，另外一个直接由冷暖气团相遇形成。低压(气旋)中两个锋面的成因分析：该低压(气旋)位于北半球，其四周气流的运动方向为逆时针辐合且有两条低压槽线，左侧的低压槽线和右侧的低压槽线。在左侧的低压槽线附近冷气团推着暖气团移动，冷气团的势力比较强，形成冷锋；在右侧的低压槽线附近，暖气团推着冷气团移动，暖气团的势力比较强，形成暖锋；北部冷锋的形成是由于西北部的冷气团东移南进而成。第3小问考查锋面过境前、过境时、过境后的天气状况，属于过程类试题。P点目前位于暖锋锋前，出现连续降水，气温高，气压低。随着气旋四周气流的运动，P点将分别受到暖气团、冷锋、冷气团的影响，分别呈现出不同的天气状况，暖气团控制时，气温升高，气压降低，天气转晴；冷锋控制时，大风、阴雨天气，气温降低，气压升高；冷气团控制时，天气转晴，气温降低，气压升高。第4小问需要考生注意两个限定词“该区域”和“春季”，该区域属于中纬度的东亚地区，春季的时候该区域升温快，高纬度地区升温较慢，使得南北温差加大，气压梯度力大，大气的运动速度快，因此春季该区域的天气系统较为活跃。

二、解读“自主学习的地理信息”

【典例2】(2019年全国卷Ⅰ，2，3题)20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇(飞地)联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成问题。

2.实施“抱团飞地”发展模式，可以

( )

①弥补劳动力不足 ②缓解建设用地紧张 ③提升基础教育水平 ④壮大集体经济实力

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

3.“抱团飞地”发展模式，主要体现了

( )

A.城乡统筹创新 B.生活方式创新

C.农业发展创新 D.科学技术创新

【参考答案】2.D 3.A

【试题解析】本题组考查“城乡一体化”的相关知识。第2小题考查实施“抱团飞地”发展模式的意义，首先应该理解“飞地”和“抱团”，根据材料可知，“抱团飞地”发展模式由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇(飞地)联合建设创新创业中心。由此可知，县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地，可以缓解建设用地的紧张状况；各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇(飞地)联合建设创业中心，村镇联合建设，可以壮大集体经济实力。第3小题考查“抱团飞地”发展模式的内涵，首先理解“抱团”即“各村以股份合作”强调的是“村”，“飞地”即“在发展条件优越的城镇”强调的是“城镇”，“抱团飞地”即“村—城镇”的联合，因此不难得出“城镇统筹创新”的发展模式。

三、选择“其他学科的基本技能”

【典例3】水中光合作用消耗二氧化碳(CO2)或水的蒸发，导致水溶液发生碳酸钙过饱和而发生沉淀。水中的二氧化碳含量与压强、温度、流速和植被等具有明显相关性。下图是钙华景观图。据此完成问题。

1.青藏高原东部是我国钙华集中分布的地区，却很少形成溶洞，主要原因是

( )

A.地壳活跃，缺少形成溶洞的稳定地质条件

B.地壳相对稳定，不易形成溶洞

C.河流落差大，流速快，流水侵蚀作用显著

D.缺少形成溶洞的物质条件

2.下列自然因素中，有利于青藏高原东部钙华景观形成的有

( )

①海拔高，气压低

②海拔高，气温低

③落差大，水流速度快

④植被茂密

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②④

【参考答案】1.A 2.C

【试题解析】该题组考查自然地理中内外力的相关知识及其与物理、化学和生物学科的融合。第1题需调用地形和板块运动及内外力的相关知识，题干中“青藏高原东部”暗含该地区地处亚欧板块和印度洋板块的交界处，地壳运动比较活跃，其东部落差大，河流流速快；由“青藏高原东部是我国钙化集中分布地区”可知该地区含有石灰岩，且存在外力作用——流水侵蚀，应易形成溶洞，但却没有形成溶洞的原因是因为地质的不稳定。第2题通过解读材料信息：“水中光合作用消耗二氧化碳(CO2)或水的蒸发，导致水溶液发生碳酸钙过饱和而发生沉淀”，可得知水溶液发生碳酸钙过饱和和两个因素有关系，水中二氧化碳的消耗和水的蒸发。“水中的二氧化碳含量与压强、温度、流速和植被等具有明显相关性”，融合地理、物理、化学及生物的相关知识，可以得知水中的二氧化碳含量与压强成正相关、与温度呈负相关、与流速成正相关、与植被呈负相关，即压强越大，水中二氧化碳含量越高；温度越高，蒸发越旺盛，水中二氧化碳含量就越低；流速越快，水中二氧化碳越易溢出，致使水中二氧化碳的含量越低；植被越多，光合作用越强，消耗的二氧化碳越多，水中二氧化碳的含量就越低。因此，形成钙华景观需要满足气压低、温度高、流速快、光合作用强(植被茂密)等条件。

四、提升“地理基本技能”

【典例4】(2018年全国卷Ⅰ，10题)小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图所示，据此完成问题。

10.小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是

( )

A.6:00出发，左侧靠窗

B.8:00出发，右侧靠窗

C.10:00出发，左侧靠窗

D.12:00出发，右侧靠窗

【参考答案】10.B

【试题解析】该题考查太阳直射点的移动，考生需要用到地理实践力及调动和运用地理知识的能力。材料中提到“7月份”属于北半球的夏季，太阳早于6:00日出，晚于18:00日落，即太阳“东北升西北落”。问题中给出限定条件“小明从重庆出发乘坐长途客车至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景”，首先从“欣赏窗外风景”的角度来讲，要选择靠右边的窗户，据此点要求可以排除A和C；重庆至遵义路段全程240 km，平均限速80 km/h，此路段长途客车大概行驶3小时，早上8：00出发至遵义，全程太阳始终在偏东方向，不会照射到坐在偏西方向靠右侧窗的小明，因此B选项满足题中的限定条件。D选项中12:00太阳位于正南方，过了12：00太阳移向偏西方向，坐在右侧窗的小明将会全程受到太阳的照射，不符合题目的要求。

五、备考策略

通过对典型例题的剖析，梳理提升“调动和运用知识技能”的策略，具体为：

(1)夯实基础是调用知识的前提。因此，在备考过程中需要不断地夯实地理基础。夯实基础就是要在备考过程中以课标、教材为载体，不断地巩固地理基础知识、基本能力、核心素养。比如，典例1需要夯实锋面气旋的判读、锋面的成因、锋面过境的天气变化、天气系统的影响因素等基础知识，读图、析图等基本能力以及综合思维等核心素养。

(2)加强自主学习是提升调动和运用知识技能的重要途径。因此，在备考过程中需要持续地进行自主学习，并能够主动地运用自主学习能力解读试题情境。比如，典例2需要考生运用自主学习能力解读“抱团飞地”这一试题情境，并能够从文字中提炼出“抱团飞地”发展模式的内涵与意义。

(3)学科融合能够为地理问题的解决提供基本的知识和技能。因此，在备考过程中需要适当地选择和运用其他学科的知识和技能。具体而言，语文、政治、历史等文科的学科知识；数学、物理、化学、生物等理科的学科原理都可以为地理问题的解决提供基本的知识和技能。比如，典例3需要考生选择和调用物理学科中的力、压强、速度；化学学科中的碳酸钙的形成；生物学科中的光合作用等基本知识和技能。

(4)提升基本技能是调动和运用地理知识的落脚点。换句话说，调动和运用地理知识需要落实在地理实践力上。地理实践力就是考生能够用适当的工具完成既定的活动,就是能够对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。比如，典例4需要考生借助太阳视运动等知识，解决乘车出发的时间和座位的选择等现实生活问题。