分层教学在小学英语教学中的应用策略探究

孙丽双

（河北省唐山市乐亭县闫各庄镇张石埝小学，河北唐山 063604）

在传统的教育方式下，大多数小学教学方式比较落后，大部分教师会在教学过程中采取一成不变的教学方法，不能顾及不同学生群体的接收能力不一致的问题，而导致一部分学生的学习得不到提高。同时在小学英语教学中，想要快速提高学生的学习成绩，必须要求教师具有创新精神，不断更新教学方式，不能再向传统的教学方法那样，只顾教师单方面传授。教师要提高教学质量，首先要提升教学课堂效率，进行分层教学，充分调动学生的学习积极性，使得学生充分参与课堂之中。因此，分层教学法根据不同的学生采取不同的教学方案更有利于小学英语教学的推进。

1 小学英语分层教学的重要性

首先，学生群体由于其性格的不同，学习能力也不同。分层教学的方式恰恰考虑到了这一点，这种教学方式可以促使教师深入了解学生的兴趣爱好，并且根据这些兴趣爱好开展特色的教学，它更适合对不同群体的教学[1]。小学英语学科的设置是为了为学生的语言能力夯实基础，现代社会经济不断发展，市场国际化趋势已成为现实。因此，在这样的情况下，教师要更好地引用分层教学的方式。只有这样才能更有利于全面提高学生的英语学习成绩，促进学生的全面发展，为社会培养出有用的人才队伍。

其次，教师在英语的教学过程中，根据学生的不同学习能力，制定不同的教学方案有利于提升小学英语的教学效率。在以往的教学案例中，我们不难发现，很多学生注意力不集中，贪玩好动，他们对学习英语学习不能产生任何兴趣，加之家庭环境的影响，导致教师的教学效率极低，部分学生的英语成绩迟迟得不到提升和进步。而分层教学的方式恰好可以避免这一问题的出现，它可以促使教师根据学生的不同兴趣展开教学，快速引导学生进入课堂进入学习状态，提高教师教学效率。

最后，小学分层教学方法还可以在一定程度上促进教师队伍的进步。因为，分层教学方法在小学英语中的应用能促使教师在不断摸索制定不同的教学方案的过程中，不断提高个人的专业素养。之所以这样说，是因为想要更好的达到分层教学的教学效果，有效提高学生的学习成绩，就要求教师不得不要不断探索，不断钻研创新，并在此过程中不断对自己的学生进行了解和交流，在交流过程中了解每一位学生的性格特点与兴趣爱好，并在此基础之上进行学习方案的整合制定。这个过程在一定程度上可以促进教师不得不进行创新和专业学习，因此促使教师专业水平的提高。

2 分层教学法在小学英语教学中的应用策略

2.1 对学生进行分层

学生是教师教学的核心对象，由于学生受到家庭生长环境的影响，他们的学习兴趣都不一样，导致同样的学科知识不同的学生又不同的接受速度。教师应该有效利用不同学生的差异优势进行组织分组。教师首先应该充分对每一个学生进行了解和分析，并认真对自己的学生大概进行分组，保证每一类学生人数的相等。然后在将分大组平均分配组合，分配成平均若干小组，并保证每一小组成员能力相当[2]。教师还应该在每一个小组设置组长、副组长类似的职责担当，激发他们的集体荣誉感。这样可以让好学生带动小组学习积极性，更加有效地提高学生的英语成绩。同时，这种分组方式可以让学生带动学生，高效推进学习进步，灵活课堂组织形式。在一些个别学习小组学习实践过程中不免会出现一些学生产生惰性思维，想要半路放弃学习的学生，这时，作为同组的好学生就会及时提醒并鼓励其共同完成生物学习任务，还能及时帮助小组成员化解英语学习中的重点、难点知识。所以，教师应该先从学生入手，按照学生的兴趣爱好对学生进行分层。除去上述分层方法，教师也可以采用另一种分层方法。例如，将学生分为第一类学生，学习能力强、接受速度快，基础知识扎实。第二类，学习能力一般，但肯学上进。第三类，接受能力差，不爱学习。与此同时，教师要给学生树立正确的层次关，让学生知道每个层次都是平等的。在此基础之上，根据不同小组学生的特点展开针对性的英语教学，促进英语教学活动顺利开展。

2.2 对教学目标进行分层

众所周知，学生群体受到家庭、亲人、朋友等众多生长环境因素的不同，学生群体学习效率不一样。所以，我们应该在对不同学生群体按照学习成绩以及对英语学习能力的不同特点，确定对应的学习目标。例如，第一类学生，学习能力强，基础扎实，那么教师可以在留作业的时候给这部分学生布置一些拔高题目，有助于他们发散思维，以拔高作为主要的教学目标[3]。同理，针对第三类接受能力差的学生，教师在教学过程中可以侧重讲授基础知识，让这类学生不断夯实基础，以扎实基础作为教学目标。例如，在小学英语的教学过程中，英语口语的教学是重要的教学内容之一。对此，教师就可以对教学目标进行分层的方法。明确每一小组学生应该达到的知识水平如何，并以此为重点教学目标，对学生进行着重教学。英语口语的学习，一方面在强调鼓励学生开口讲英语的同时，必须要为学生提供语言环境。此外，英语口语的学习并不是教师单方面的努力可以决定的，而是教师和学生双方决定，双方积极配合才能完成。因此，教师应该在分层教学的基础之上尽可能地为学生塑造一个良好的英语口语学习氛围。

2.3 对教学方法进行分层

不同学生的学习方法不同，有些学生喜欢刻板课堂教学形式，有些学生喜欢趣味教学形式，因此，要求教师尽可能关注学生的不同特点，采用正确的教学方法进行过教学，保证学生能够更加积极有效地完成英语学科的学习。同时，教师在教学过程中要避免出现教学重心出现偏差的问题。这个问题主要表现为，初中教师在小学英语教学过程中没有重视学生是否开始开口讲英语，而是把教学重心放在了纠错上面[4]。例如，在小学英语课堂上，面对教师的提问和引导，活泼外向的小学生自信满满地回答后，教师没有在第一时间正面鼓励学生，而是第一时间纠正学生的语法错误。这样的做法很容易打击学生的自信心，不利于学生英语科目的学习。因此，教师在小学英语教学过程中应该注重对教学方法进行分层。例如，基于上文案例，针对第一类学生，基础知识扎实，教师可以对这部分学生进行基础知识的快速讲解，节省出更多的时间对他们实行思维提升训练，讲解高难度题目。而第二类学生，学习能力一般，教师可以大量讲解难度适中的题目，在讲解一般难度的英语题目过程中，让这部分学生愿意主动去学习英语。

综上所述，小学英语是一门重要的学科，分层教学方法的引用将会有效提高学生的英语成绩。相信在教育行业不断发展的未来，通过我们的共同努力，分层教学法将会被更广泛地应用于各科的教学中。以上是本文对分层教学法在英语教学应用中的全部见解，希望本文的见解能为小学英语教学提供可行的帮助。