巧用游戏，寓教于乐——小学数学游戏课堂的构建方法

在小学数学课堂上开展游戏教学，教师不仅要关注游戏内容和形式的有效选择，还要有效把控游戏的开展过程。在将游戏引入小学数学课堂时，教师还可以灵活应用一些教学辅助工具，构建开放多元的课堂教学氛围。这种游戏过程会带给学生更丰富的课堂学习收获，不仅让学生在趣味化的活动中掌握知识，也会慢慢形成团队意识。

对游戏过程做有效把控。很多学生一到游戏中就显得非常兴奋，可能会忘了教师最开始提出的一些活动要求，也没有及时思考教师提出的问题。同时，如果在开展游戏教学时没有及时调整，很容易让课堂陷入混乱，这时就需要教师做合理控制。教师一定要充分做好教学把控，一方面，教师要保障学生充分参与游戏活动，不仅体会到游戏的乐趣，而且在过程中积极思考，有效完成教师布置的任务。另一方面，教师要随时对游戏的进程和课堂气氛进行有效调节，避免学生太过哄闹，造成课堂秩序混乱，让游戏始终以规范有序的方式推进，让游戏教学的作用得到充分发挥。

例如，在教学“认位置”时，教师就应巧用教学游戏，并应注重对游戏过程的把控。课堂上教师可带领学生开展“你在我哪边”的游戏，让学生说出自身所处位置，以这样的方式初步培养学生的方位意识。一开始，学生在辨别方位时不太灵活，还会频频产生错误，这些都很正常，教师可以适当引导，让学生及时改正，促使学生头脑中形成正确的方位概念。随着游戏的慢慢推进，学生不仅会适应游戏氛围，而且在分辨方位时也会慢慢变得敏捷，辨别位置的准确度也在提升。

此外，教师还应避免消极因素对游戏作用的发挥产生不利影响，使学生能够对数学学习产生热情，打造数学趣味课堂。在小学数学游戏课堂中，教师要以合适的方式参与学生的游戏活动，既要及时维持课堂秩序，也要灵活地给予学生一些思维引导和启发，让学生更好地完成活动要求，并且基于游戏的过程潜移默化地吸收知识。

利用信息技术开展教学游戏。教师要对教学知识点进行分析，合理预设教学过程中学生可能会产生的一些认知障碍。随后，可以从知识内容的特点出发设计一些轻松有趣的游戏活动。教师可以利用多媒体等教学工具辅助游戏的开展，比如，可以在多媒体上播放事先准备好的画面，再创设整体游戏情境，在介绍游戏活动任务后提出相应问题。教师也可以利用信息化工具播放合适的背景音乐，营造良好的游戏气氛，推动游戏教学作用的良好发挥。

例如，在教学“比一比”时，教师可以巧用游戏的方式让学生快速掌握这部分知识。在具体的教学实践中，教师可借助现代信息技术打造趣味课堂，使学生感到学习过程趣味多多。如教师可在游戏场景中设置合适的音乐，在开展比大小游戏时，如果回答正确则出现开心的音乐，回答错误则出现伤心的音乐，以帮助小学生准确判别问题回答的正确与否。在这种轻松愉悦的氛围下，活动的过程会得到快速推进。学生基于多媒体屏幕上的提示能快速做出判断，随之能够马上听到自己的判断是否正确，以这样的方式锻炼学生在游戏中思维的灵活性，也让学生慢慢领会到大小比较的正确方法。这种游戏过程轻松直观，且将信息技术作为辅助，学生有了更好的学习体验，也基于这样的游戏活动慢慢吸收了相应的知识。

利用小组合作优化游戏教学。不同类型的游戏活动有不一样的教学侧重点，如果是以小组为单位展开合作交流的游戏，不仅可以给学生理解新的知识提供辅助作用，还能很好地培养学生的合作意识和团队精神。在组织学生进行合作探究的游戏时，教师要在学生参与活动前向学生强调重点。一方面，教师要让学生明确游戏的内容和基本要求，保障学生有效参与活动中，在完成游戏任务的同时实现知识的吸收；另一方面，教师要鼓励学生相互有紧密的协调合作，要向学生强调“只有团队成员有效配合才能够取得更好的活动成果”，以这样的方式来培养学生的团队精神。

例如，在进行“时、分、秒”的教学时，教师就可借助小组合作优化游戏教学。游戏以小组合作的形式展开，教师先对学生进行分组，而后让每个小组成员认识时钟接力，看哪个小组回答得又快又准。要想获得游戏的胜利，小组内的每一个成员都要正确辨认出给出的时间，并且反应要迅速。学生为了不给小组拖后腿，都会非常认真地辨识时钟，结合学到的理论知识进行判断。这样的教学方式不仅加深了小学生对时间的认识，也有助于强化小学生的合作意识，使趣味课堂的深层次价值得到体现。小学数学课堂上以小组为单位的游戏形式有很多，教师在组织学生开展这类游戏活动时，不仅要将注意力放到学生学习任务的完成情况上，还要观察学生协调配合的程度。在给学生做游戏总结时，既要肯定高效准确完成任务的学生，也要对优秀团队提出表扬，给学生树立榜样，激发学生的团队意识和合作精神，让数学课教学的多元价值得到发挥。