基于核心素养培养的农村小规模学校艺术教育

我国部分农村小规模学校由于多方面原因，在艺术教育上的重视、推广不足，较关注学生主要学科的学习，导致部分学生核心素养不够，没有全面发展。为了促使农村学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，本文将探究农村小规模学校发展艺术教育的途径，以供参考。

核心素养指的是学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。帮助学生发展核心素养，是落实立德树人的根本任务的重要举措。除了学习主要学科，接受艺术教育也是学生养成核心素养的有效途径之一。随着城镇化进程不断加快，我国农村出现了一批小规模学校，其中部分学校在教学环境、教学理念、师资力量、教学水平上存在不足之处，面临艺术教育意识淡薄、师资力量不足、课程内容质量不高等问题。为了培养学生的核心素养，学校必须妥善解决以上问题，积极发展艺术教育。

强化重视程度。我国部分农村学校较为重视学生的主要学科教学质量，对音乐、美术等艺术教育的重视程度不够，不利于学生精神品德、审美能力、鉴赏能力、潜在能力的发展，学生在未来步入社会后可能需要进行长时间的锻炼才能取得关键能力。因此，农村学校必须在发展的过程中对艺术教育树立正确的认识，要适当研究学生对于艺术教育的需求，对艺术教育课程进行改革、创新。在具体的教育实践活动中，学校及教师要加强对于艺术教育活动的重视，并投入更多的精力于艺术教育活动中，为学生提供高质量水平的活动。比如，在国庆节，学校可以举办爱国歌曲合唱活动，教师利用音乐课及课余的时间指导学生进行合唱训练，以班级为单位进行比赛，表现优异的班级可以获得奖励。学生合唱《歌唱祖国》《我的祖国》《我和我的祖国》等爱国歌曲，可以强化对艺术歌曲的鉴赏能力，接受爱国精神的熏陶，在活动中培养、强化爱国主义精神，同时还能在平时的训练、比赛中养成团结协作的能力，有利于获得一定的艺术鉴赏能力，培养集体主义精神及爱国精神。

整合教师资源。知识的传授者是教师，学校对学生进行高效艺术教育的前提是具备优秀的艺术教育师资力量。学校要树立先进的教育理念，为音乐、美术等艺术课程配备合格的师资力量，建设教师队伍。部分农村教师离优秀教师的教学水平存在一定的差距，且很难在短时间内迅速得到提高，农村学校要改变这种情况，必须加大对艺术教师的培训力度，比如可以定期组织教师观摩名师示范课程，鼓励教师参加艺术活动与比赛、撰写关于艺术教育的论文、开展艺术课程的教研活动等。在此过程中，学校要不断帮助艺术教师总结相关的教学经验。对于在歌唱、绘画、舞蹈等方面有特长且任教学科师资力量相对充裕的其他学科的教师，学校可以鼓励其辅助艺术教学，向学生及家长宣传艺术教育的重要性。除此之外，学校要提高音乐、美术等艺术教育课程教师在学校中的地位及待遇，实现艺术教育教师的专职化，帮助教师改善艺术课程的教学环境，提供相对完善的教学设施，如钢琴、电子琴、多媒体设备等，让教师有充足的教学器材。学校还可以与其他农村学校合作，让艺术教育教师在多个学校任教，实现教学器材的共享，有利于合理利用教学资源。

优化教学方法。大多数农村学校开展艺术教育的方法是让教师通过示范教会学生唱歌、绘画，小学阶段的学生难以定性，注意力容易被其他事物吸引，不能专心地接受艺术教育，因此，教师要提高艺术教育的教学质量，必须对教学方法进行优化。艺术课程适用于所有年龄段的学生，教师可以使用混班的方式进行艺术教育，选择一个艺术主题，如民族舞蹈、民族歌曲、小品等，让多个年级的学生交叉学习，互相合作进行演出。高年级的学生带领低年级的学生合作完成表演作品，有利于活跃课堂氛围，学生还能在其中提高沟通水平、合作水平，甚至可以充分激发艺术能力。为了提高学生学习艺术课程的热情，教师还可以通过举办小型的艺术节、参观艺术馆等方式开展丰富的艺术课外活动，在学校营造良好的艺术教育氛围，让学生保持接受艺术教育的热情，感受艺术作品的熏陶。在此过程中，学生还可以拓宽知识面，增长见识，有利于学生的全面发展。教师还可以联合农村当地的特色开展艺术教育，比如将当地的服饰文化引入课堂，让学生解读服饰中的色彩搭配、经典花纹等，可以让学生通过学习对艺术形成新的认识，有利于培养、提高学生的艺术素养。

艺术教育对于学生的个性发展、知识储备、精神品德、潜在能力等有重要的意义，有利于培养、发展学生的核心素养，使其掌握未来发展所具备的关键能力及品格。为了培养学生的核心素养，我国农村小规模学校必须加强对艺术教育的重视、整合教师资源、优化教学方法，大力发展艺术教育，提高课程的质量，为学生的未来发展提供坚实的基础，促使其全面发展。