学习型县级融媒体记者团队建设研究

◎刘 果 李静茹

2018年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“要扎实抓好县级融媒体中心建设， 更好引导群众、服务群众。 ”总书记为县级融媒体建设提出了的发展方向。随着县级融媒体的推进，促使县级融媒体应改变传统的管理模式， 用全新的方式赋予县级融媒体管理时代内涵。

从实践的角度来看，融媒体技术环境下，县级融媒体记者最需要的就是自身技能的不断提升，从而与全媒体的环境相适应。 归根到底，这是一个不断学习的过程。 因此，促进县级融媒体建设，构建一支学习型县级融媒体记者团队至关重要。

一、学习型县级融媒体记者团队的内涵及特征

学习型组织作为管理学的一个重要概念，随着其理念的不断深入，对社会各个领域都产生了重要影响。 而其也成为一种重要思路，指导着县级媒体新一轮的变革。 美国学者彼得·圣吉提出学习型组织的内涵是不断学习， 而其核心是突破与创新，创建学习型组织需要进行五项基本修炼，即拥有共同愿景、进行团队学习、不断自我超越、改善心智模式、进行系统思考，这五项基本修炼也构成了建立学习型组织的五项基本要素。 而将学习型组织理念运用到县级融媒体的建设中， 就是将学习型组织的思想内核，嵌套在县级融媒体的组织结构中。 由此可得，学习型县级融媒体记者团队具备以下几个特征：

1.县级融媒体记者团队是由相互协作、相互信任、技能互补的个体为了共同的工作目标而成立的有组织、有纪律的群体。 融合新闻中，“超级记者”一人独揽新闻工作的情况已经展现出各种弊端，相反，“超级团队”成为媒介融合时代下新的媒体发展诉求。[1]在传统的媒体组织中，记者是独立的个体， 这使其在工作中陷于单兵作战的尴尬局面。但是记者团队则打破了这种单人作战的束缚，将拥有不同技能的人员组织起来，通过各种手段使其相互配合、相互合作。 进言之，学习型县级融媒体记者团队中的记者不再是独立、封闭的个体，而是进入了一个“关系网”中，人与人之间的联系更加密切。 在这样的组织形态下，一方面，记者团队以合作的形式打破了个人记者单人作战而工作效率低下的局面，使其在素以时效性著称的新媒介环境中掌握主动权；另一方面，不同的个人代表一种不同的思想，不同意见的交锋为精品新闻的生产保驾护航。 总而言之，在工作中相互信息、相互协作、相互补充成为其团队内的典型特征。

2.县级融媒体记者团队内部有共同愿景。 共同愿景是学习型记者团队的支柱。 “愿景”是团队希望达到并为之奋斗的图景，是一种意愿的表达。 而所谓“共同愿景”就是被组织成员所接受和广泛认可的组织愿景[2]。 县级融媒体记者团队拥有共同的愿景即其团队内部以记者个体的目标为依据，提炼出来的团队发展共同的目标。 换言之，学习型县级融媒体记者团队的共同愿景即为：提升记者个人的技能，完成好每一次的新闻报道，展现基层融媒体记者的责任与担当，最终将县级融媒体建设成为地方性、综合性智慧媒体平台。 对于县级融媒体来说，加强自身变革，依据所处地区特点，形成个性化服务体系。 同时，运用移动技术，形成覆盖广泛、传播有效的传播矩阵，进一步加强自身的舆论引导力与影响力。

3.从其内部的机制来看，完善的学习机制是学习型县级融媒体记者团队最典型的特征。 在学习型团队的理念中，不断学习是构建学习型团队的根本之道。 因此，健全的学习机制是构建学习型县级融媒体记者团队的基础。 具体来说，其学习机制主要有以下几个方面：其一，全员学习。县级融媒体记者团队作为一个整体，任何一个人都毫无例外，应该成为学习者。其二，终身学习。终身学习，即通过不断的支持过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。 简而言之，终身学习就是“活到老，学到老”。 对于县级融媒体的记者团队来说，就是倡导其以终身学习的思维不断武装自己，以学习的持续性，促进自身的发展。 最后，自主学习。 一支高效的团队是建立在成员个人主体性发展的基础上的。 县级融媒体记者团队学习的自主性，区别于强制学习，其凭借自身的意愿主动学习，自愿、自发地投入学习过程中，促使其主动学习、自觉成长。 进言之，只有充分发挥团队中每个成员的自主性力量， 激发其积极性，使基层记者团队的成长迸发出更大活力。

4.超前的创新意识是县级融媒体记者团队的核心。 在学习型团队的内涵中，学习并不是对既有知识与经验的机械式获取，而是在总结别人的知识经验的过程中不断进行创新，学习型县级融媒体记者团队将创新、突破作为其团队构建的核心。

总之，学习型县级融媒体记者团队完全打破了传统地方媒体人员分散、技能单一、素质参差不齐等一系列弊病，转而刻画出了一支有目标、有方向、有技能、具有时代特征的新型融合型记者团队，在县级融媒体的推进中，成为重要的推动性力量力，为县级融媒体的发展带来新的生机。

二、学习型县级融媒体记者团队建设的意义

县级融媒体推进的重要时期，构建学习型融媒体记者团队具有着重要的意义。

1.有利于促进县级融媒体记者技能快速提升

记者本身是学习型记者团队构建的直接受益者。 因此，从记者的视角来看，构建学习型县级融媒体记者团队，能够促记者本身技能的提升。 在融媒体环境下，传统媒体记者转型的关键时期， 这种技能的提升无疑是非常关键的。

传统环境下，不同的媒体之间犹如隔了一道又一道的鸿沟，不同媒体平台之间彼此独立、互不干扰。 这就造成新闻记者只为本平台提供内容，其往往面对的就只有一篇文字报道、一个视频作品或者一幅新闻图片。 但是，随着融媒体的推进，不同媒体平台之间的边界逐渐被打破，各种媒介形态逐渐融合，此时，记者需要满足的不再仅仅是一篇文字内容或者一个新闻图片，基于数字技术下掌握多种采编方式的技能全能记者成为了新环境下新的诉求。 而对于县级融媒体来说，其不断进行中的媒体融合也急需新闻记者技能宽度的拓展。 而学习型县级融媒体记者团队恰恰以此诉求为出发原点，促使其在不断的学习中，在与不同技能人才的交流学习中， 逐渐将其经验内化为自身的知识，从而促使其技能的提升。

总之，学习型组织以不断学习为底色，催促着县级融媒体记者团队不断学习，促进其知识与技能结构的融合与提升，从而为整个县级融媒体建设提供重要推动力。

2.有利于打造新闻精品、提升媒体影响力。

提升县级融媒体的传播力、引导力、影响力，打通传播的最后一公里，是构建学习型县级融媒体记者团队的最终目的。 而县级融媒体的传播力与影响力归根到底体现为其新闻作品的传播力、引导力与影响力。 从最终指向上来看，组建学习型县级融媒体记者团队，在提升新闻记者技能的同时， 更打通了县级融媒体生产新闻精品的任督二脉，提高了其制作的新闻作品的质量，这无疑与我国进行县级融媒体建设的初衷是吻合的。

具体来说，在传统的县级媒体中，记者团队整体素质不高，由此造成县级媒体所生产的新闻质量大打折扣。 而学习型县级融媒体记者团队的推广，极大提升了县级融媒体记者的能力水平。 一方面，随着新闻记者业务能力的增强，县级融媒体内容质量得到极大提高；另一方面，随着记者技能结构的升级，其所生产出新闻的形式也得到了极大的丰富，且其形式也更加紧跟时代潮流，在其综合作用下，彻底颠覆了传统环境下基层新闻作品走不出去的困局。 换言之，内容与形式的双重助力，提升了县级融媒体新闻精品的产量，提高了其内容的传播力、引导力与影响力。

除此之外，学习型组织以团队学习为团队成员之间的交往形式，使其在相互合作中互相了解，从而促使其在工作中的合作更加有效，从这一层面来讲，其也大大提高了县级融媒体记者团队的工作效率与工作质量，为打造新闻精品埋下了伏笔。

3.有利于加强团队凝聚力、提升融媒体组织活力

从组织成员关系层面来看，构建学习型融媒体记者团队有利于促进记者之间相互交流，从而有利于增强团队成员之间的凝聚力，激发县级融媒体的发展活力。

不同于传统的个体学习，学习型组织的本质是以团队为基本形式， 以团队成员之间的交流为主要特征的团队学习。 这就促使团队中的记者在互相协作中增进了解，一方面，这样的了解能够促使其在工作中互相了解、相互熟识，甚至在工作中形成亲密的朋友关系。 长此以往，这会形成一种融洽的团队氛围， 增强县级融媒体记者之间的向心力，甚至，会形成一股重要的力量推动着其所属媒体机构的发展。 另一方面，记者在不断学习中，由于不断吸收着新的信息和新的知识， 学习型团队能够站在时代的前端，把握住组织所处的大环境，随时调整自己的发展方向和市场适应能力，从而促使县级融媒体建设焕发出新的活力。

综上所述，学习型组织应用于县级融媒体中的意义是具有全局性、革命性的。 不论是从记者自身技能的提升还是从整体宏观上推动县级融媒体建设，其在如今县级融媒体的建设中都以主角的姿态，推动着我国传播力最后一公里的建设。