小学后进生转化策略简议

林金惠

摘 要：基础、接受能力等的差异是后进生形成的重要原因。一提起后进生，几乎每个教师都会头痛不已，但是转化后进生又是教师生涯中不可避免的一项工作。笔者认为，对于后进生转化工作，不能急于求成，必须先了解后进生的形成原因，针对后进生的不同特性，展开有针对性的转化，在转化过程中，要融入耐心与爱心，并联合其他科任教师和家长的力量。

关键词：小学;后进生;转化策略

小学生的年龄一般在6岁到12岁之间，思想不成熟，且受到社会和家庭等各方面的因素影响，思想存在差异。一个班级里面，总会存在后进生，所以转化后进生是每个教师需要考虑的问题。那么，如何才能有效地转化后进生，使其健康成长？笔者认为需要做到以下几点。

一、端正对小学后进生的态度

小学后进生的转化，首要任务不是直接对后进生的行为或者学习进行重复的教育，而是先分析后进生产生的原因，端正对小学后进生的态度。何为后进生？其指在学习、思想行为、体质等方面表现不合格的学生，他们在学习目的、态度、情绪、方法、习惯方面往往处于不稳定的波动状态，经常犯错误。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”小学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，随着年龄的增长，他们的思想与学习也会发生变化，班内出现部分后进生是正常现象，作为教师，应正确看待这一点。后进生只是暂时没有找到属于他们的位置，或者是没有受到正确的引导。举个例子：一个学生踢球的时候把球鞋踢烂了，他就把鞋子扔了。一个买米的大叔路过的时候发现袋子破了一个洞，漏米了，刚好他看到路边的球鞋，捡了过来，拆了鞋带，用鞋带绑住了漏洞，开开心心地回家了。一个乞丐路过，捡起球鞋，试穿了一下，虽然没有鞋带，但是十分合脚，又可以过一个温暖的冬天。后进生也是如此，他们还没有找到属于自己的位置，或者还没被引导到适当的位置，作为教师，教书育人是我们的天职，必须端正对后进生的态度，积极引导后进生走上“正轨”。

二、分析小学后进生形成的原因及后进生的分类

（一）小学后进生形成的原因

1. 环境因素影响

小学生的年龄还小，他们的是非辨别能力不强，很多时候都处在一种模仿学习的状态，换句话说，他们的可塑性强。小学生学习和模仿的对象来自他们生活的环境，例如：两个学生坐在一起听课，其中一个精神不集中，拿铅笔碰前面的同学，另外一个看见了，也跟着“胡闹”起来。

2. 家庭因素影响

受计划生育政策影响，现在的小学生大多是独生子女，他们从小深受宠爱，过着养尊处优的生活，不曾受过委屈。这造成许多学生形成了以自我为中心的性格，相对来说较为自私，不会换位思考。此外，有些不和睦的家庭，父母不注意影响，在孩子面前大吵大闹，给予孩子的关爱较少，这在孩子的心里埋下了不健康的种子。

（二）后进生的分类

后进生主要分为思想品行后进生、知识后进生、能力后进生、体质（身体弱）后进生。思想品行后进生具有说话不文明，对待师长不礼貌，甚至顶撞教师等表现，随着年龄的增长，这些行为会愈演愈烈。知识后进生的主要表现是，学习成绩不理想，要么无心向学，要么十分努力学，但总学不会。能力后进生难以和别人展开正常交流，缺乏与别人沟通和合作的能力，动手能力差。体质（身体弱）后进生因为平时少运动和锻炼，经常待在家里看电视或者沉迷电脑、手机游戏，造成近视、脊椎变形、体弱多病等。

三、转化小学后进生的具体措施

（一）具体问题具体分析，针对性教育

由于后进生的类别有很多种，且学生的个性存在差异，所以，教师要根据小学生的具体问题进行具体的分析，思考具有针对性的转化方法。对于思想品行后进生，针对他们说话不文明，对待师长不礼貌，甚至顶撞教师等表现，就要让他们从思想上认识到这些行为都是不好的，等他们认识到错误之后，再进行正确的引导。对于知识后进生，就要先了解他们的学习情况，是缺乏学习兴趣、偏科严重，还是很认真学习却无法提高成绩，针对不同原因采取针对性措施，在学习兴趣、接受能力、学习方法、上课情况等方面做好教育。对于能力后进生，了解是交际能力不佳还是不乐于交往，了解清楚之后着手引导他们多与同学接触，让他们在交流中找到乐趣、分享快乐，鼓励他们多动手，并表扬他们的进步。对于体质（身体弱）后进生，则要做好他们“身体是革命的本钱”的思想工作，软件跟硬件要同时进步，让他们在运动中找到乐趣。

（二）耐心教育，用爱的力量感化后进生

后进生的转化要花费教师很多心血，很容易影响教师的情绪，所以教师要学会适当释放压力，耐心对待后进生的教育问题，用爱的力量感化后进生。在笔者接触的学生中，有一个学习成绩不佳的学生，课堂不主动回答问题，曾经多次对他进行教育，但效果甚微。笔者没有放弃，一直关注着他，他稍有进步，笔者就表扬他，让他感觉到教师对他的关心。经过不懈的努力，他的成绩有了比较明显的进步。后进生的转化工作不是一蹴而就的，需要教师用爱去感化，从生活、教学的一点一滴中关爱、理解学生的感受，对他们犯的错持一定的宽容态度，润物细无声，慢慢转化后进生。

（三）教师之间注意沟通，合力帮助后进生

任课教师之间要多与班主任沟通，了解学生的信息。有的后进生上其中一门学科的时候显得毫无学习兴趣，而对其他的科目则表现得非常积极，这就需要教师之间多做沟通，形成教育合力，共同引导和影响学生。比如，小华同学很喜欢上语文课，但数学他就一窍不通，班主任和数学教师对他做了大量的教育工作，但是收效甚微。后来几个教师在讨论中提及他的问题，语文教师专门找到他做思想工作，慢慢地改变了他的想法。慢慢地，他对数学也有了一定的学习兴趣，学习不断进步。

（四）教师与家长沟通，共同教育后进生

苏霍姆林斯基指出：“一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将來成为一个什么样的人。”学生的大部分时间在学校和家庭度过，家庭教育情况、家庭成员之间的关系、家庭对孩子教育重视程度等等，都直接影响着孩子的成长。很多问题孩子的背后都有一个问题家庭，比如父母离异造成孩子缺少关爱，学习上得不到帮助，生活上得不到关怀，孩子就容易自卑，学习上自然就缺乏信心。所以，对于后进生的转化，教师应该多与家长沟通，充分了解后进生形成的原因，对后进生采取针对性的教育。需要家长配合的地方，应该充分与家长沟通好，做到家庭教育中有学校教育指导，学校教育中有家庭教育协助，教师、家长的管理教育，共同营造良好的环境，促进后进生的转化。

总而言之，后进生形成是多方面原因造成的，教师在转化后进生的过程中，要进行详细的调查，具体问题具体分析，有针对性地进行教育，用爱的力量，联合一切可以利用的力量，共同转化后进生。

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