小学语文阅读教学中创造性思维的培养

杨伟莲

摘 要：培养学生创造力的关键是培养创造性思维，在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，可以从阅读教学入手培养学生的创造性思维。笔者结合教学工作，对小学语文阅读教学中创造性思维的培养进行了探讨：创设情境，激发创造性思维;打破思维定势，培养批判性思维;激发潜能，培养发散思维;培养想象力，激发创造力;鼓励提问，启迪思维等方法来培养学生创造性思维。

关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维

在语文学习中，阅读学习是一种极为重要的形式，学生在阅读活动中需要相互探讨文本呈现的内容、个人感受和写作者的思想。这不仅是学生学习基础知识、提高能力，更是对其学习的素养、发展的素养、成长的素养进行培养。学生素养的培养，需要注重对其创造性思维进行培养。

一、创造性思维的内涵与特点

（一）创造性思维的內涵

创造性思维是一种从传统思维模式的局限中挣脱出来，立足于想象展开探究思考的思想活动。创造性思维也是在思考过程中将创新元素加入，立足于各个角度看待事物，同时立足于这一基础，对新事物进行探究的思想活动。

（二）创造性思维的特点

首先，独具个性。独特性是创造性的显著特征，相较于普通思维，创造性思维更有个性，思考内容更具独特性和新颖性。其次，想象力丰富。丰富的想象力直接影响着创造性思维的培养。丰富的想象力可以让学生有更多的机会进行思考，把更多的思考方向提供给学生。借助联想发散，可以有效发展学生的思维，创造性更强。最后，将传统思维的束缚打破。创造性思维是借助质疑和挑战传统，树立先进的观念，提出新问题，通过创新促进自身发展。学生借助创新性思维的指导，大胆实践，不断发展，不断提高。

二、小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的重要性

在小学语文教学中阅读占据着极为重要的位置，借助阅读可以使学生的知识库得到丰富，促进学生理解、分析知识的能力有效提升。但是在实际教学工作中，有些教师在课堂教学中缺乏新意，不重视学生的主观能动性，从而导致学生在阅读中不灵活，阅读活动的真正目的难以顺利实现。而创造性思维即发散性思维，在遇到问题的时候，借助对问题进行多层次、多角度的思考，创造性思维不受传统方法的局限，能够将学生的积极主动性充分激发出来，使其任意展开想象，从而使其对知识的探究充满浓厚的兴趣。培养学生的创造性思维和我国素质教育改革的内在要求相符，我国小学语文阅读教学过程中大力培养学生的创造性思维，能够有效提高学生的综合素质。学生创造性思维的培养，还能是学生对阅读产生浓厚的兴趣，充分调动学生参与教学活动的积极性，从而促进阅读教学有效性提高。

三、小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略

（一）创设情境，激发学生创造性思维

据相关心理学家研究证实，要想对学生的创造性思维进行培养，就要为学生营造良好的环境，确保学生可以始终保持良好的学习状态，才能最大化发挥学生的潜在能力。所以，教师在培养学生创造性思维的过程中，务必要为学生创设宽松、愉悦的情境。

以《观潮》一课为例，教师在教学过程中可以让学生绘画文中描写潮水来时的壮观景象。学生表现得十分积极，课堂氛围异常活跃。同时，教师引导学生：“同学们，请想象如果你当时也在观潮，请将潮水来时的澎湃、壮观描述出来。”借助绘画让学生融入观潮的情境中，营造活跃的课堂氛围，充分发挥学生的创造力和想象力，有效激发学生的创造性思维。

（二）打破思维定势，培养批判性思维

学生在语文学习的过程中，如果形成“思维圈”，就很难打破思维，在面对新信息的过程中，便会出现“无知境界”和“思维盲区”，也就不能解决问题。因此我们要给予学生引导，让其打破思维定势，学会全面思考问题。

以《狐假虎威》一课为例，教师在教学过程中可以让学生说一说自己所认识的狐狸是什么样的，诸多学生都觉得狐狸十分奸诈、狡猾，而一些学生则说：“狐狸十分聪明，相较于老虎，它非常弱小，正因为它的聪明才智，才不会被强大的敌人所欺负，我们应学习狐狸。”还有一些学生认为：“不管有多么强大的外表，只要不爱动脑，也会成为失败者。”很明显，学生的回答都十分特别，从中还能了解到他们思考方式的不同，极具创造性。

（三）激发学生的创造潜能，重视培养学生发散思维

新课改明确指出，当前教师要用发展的眼光看待所有学生，同时对素质教育引起重视。教师在开展课堂教学的过程中，要善于将学生的潜在能力发现，同时借助合理的方式进行激发，学生才能把自己的理解和看法充分表达出来，同时大胆说出自己不懂的地方。学生置身于这样的教学环境中，能有效激发灵感，进而更好地培养创造性思维。

以《我的“长生果”》一课为例，在学生对课题进行质疑后，教师问学生：“题目中的‘长生果加引号的原因是什么？”如此，让学生带着问题参与到阅读之中，然后再借助师生、生生之间的有效探讨与交流，把自己的理解和看法表达出来。教师在教学过程中，要注重打破传统的教学模式，充分尊重学生的主体地位，使其在课堂中可以自由阐述自己的观点，积极思考，为创造性思维的培养奠定坚实的基础。

（四）培养学生的想象力，激发学生创造力

鼓励学生发挥想象力能使学生的思维创造力得到激发。想象力是基于语言的发展形成的，借助阅读，可以拓宽学生的眼界，丰富其知识。小学生十分喜欢神话故事，如《夸父逐日》《女娲补天》等对学生想象力的激发极为有利。在教学这些课文的过程中，教师可以让学生再找一些童话故事或神话，让学生在阅读的过程中领悟童话故事或神话的核心，在阅读的过程中积累表象，从而使其对生活充满美好的想象。除此之外，教师还可以在固定的时间组织学生开展阅读交流会，让学生在阅读、观察生活的同时，让其用日记或作文的形式记录下自己看到、阅读到的事物，和同学相互探讨，立足于学生的发言把“最优之星”评选出来。在这种阅读想象中，显著提高了学生的思维创造力。

（五）鼓励提问，启迪创造性思维

常言道：“提出问题比解决问题更重要。”提问的过程就是思考的过程，若是学生在学习中缺少质疑和问题，这样的学习便会显得十分被动，也不能掌握到更加深入的内容。教师在开展阅读教学的过程中要积极培养学生勇于提问和质疑的精神，同时当学生质疑、提问的过程中，教师要积极给予鼓励，如此才可以打破常规，使学生独特的见解得到培养。

以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师在带领学生阅读完本课后，可以给予学生鼓励，让其提出自己感到疑惑的地方，有学生问：“小女孩为何不去捡一些火柴，然后堆起来烧，这样她就不会冷了啊？”“为什么大家看到如此可怜的小女孩，都没有人愿意帮助她呢？”当学生提出自己的问题后，教师不用马上把答案告诉他们，引导学生将课本内容和当时的社会背景密切结合起来，借助思考与探讨将问题的答案找到。鼓励学生提问，既对学生学习能力的增强极为有利，同时，学生在发现、思考和解决问题中，创造性思维也能得到有效培养。

总而言之，在小学语文阅读教学中对学生的创造性思维进行培养，既是素质教育所追求的目标，同时也和时代发展所需相符。教师在开展阅读教学时，要积极把探索、创造的空间与机会提供给学生，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极主动性，鼓励学生充分发挥想象力，激活学生的创新意识。培养创造性思维需要广大教师长时间的努力，不断创新教学方法和教育理念。唯有如此，才可以在不断探索与实践中使学生的创造性思维得到培养。

参考文献：

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[2]张俊.小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维[J].甘肃教育，2019（23）.

[3]卫永红.如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2017（14）.