高中地理教学中学生地理逻辑思维的培养

刘毅

摘 要： 在新时代的背景下，高中地理教学目标发生了一定的转变。在传统的教学过程中，教师都更加注重对学生进行理论知识的教学，但是如今通过理论知识所培养出的人才已经无法适应社会的实际需求，为了能够培养出更符合社会实际发展需求的人才则必须要注重对学生进行逻辑思维的培养。在高中地理教学过程中，可以将对学生进行逻辑思维培养作为一大教学目标，通过提高学生的逻辑思维能力能够让学生更加科学的对事物进行观察、比较和分析，这对于学生日后的成长发展有着积极的促进作用。本文在具体的研究过程中从地理逻辑思维能力的概述入手，分析了在高中地理教学过程中应该如何高效的培养学生的逻辑思维能力。

关键词： 高中地理;逻辑思维能力;培养策略

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.194

处在高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但是逻辑思维能力还并不完善，需要教师对其进行正确的指导，之所以强调在地理教学过程中要注重提高学生的逻辑思维能力，主要是因为当逻辑思维能力得到提高以后，则能更加科学理性的分析问题和解决问题，良好的逻辑思维能力能够帮助学生更加高效的学习其他学科的知识。但是培养学生的逻辑思维能力并不是一件简单的事情，需要教师花费较多的时间和精力，而且不会在短时间内显现出教学效果，需要经过长时间的努力才能帮助学生逐渐形成较强的逻辑思维。

1 地理逻辑思维能力的概述

在对逻辑思维进行理解的过程中，可以将其看作智力的一个组成部分，所谓地理逻辑思维简单来说就是根据人的思维共同规律来科学的考察地理事物的现象，把握地理的本质，从内部来对地理知识的内在联系进行解读，从而更好的学习地理知识。地理逻辑思维的内容主要包含辩证思维、形象思维、逻辑思维以及立体思维。地理教材中的不同内容能够对学生不同的思维能力进行培养，从而推动学生得到更加全面的发展。

2 高中地理教学中培养学生逻辑思维能力的策略

2.1 综合分析式教学

在高中階段开展地理教学的过程中，教师要始终将培养学生的地理逻辑思维作为教学目标，采用多样化的教学方法来提高学生的思维能力。首先教师可以积极利用综合分析式的教学方法，所谓分析法简单来说是指将地理事物分解成各个地理现象，从多个角度和多个部分来对地理事物进行研究。通过这样的方式能够更好的掌握地理现象的本质内容，尤其是在对一些区域地理的相关内容进行学习的过程中，教师则可以具有针对性的对学生进行教学指导，让学生首先对区域特征、地理分布以及地理的实际变化情况进行了解，然后分析出其中的相似性和差异性，通过分析能够更好的掌握变化规律以及知识点的具体内涵。当学生在学习气候形成的影响因素时会有一定的难度，因为影响因素众多，学生想要记住每一条影响因素则必须要有一定的逻辑思维，如果随意盲目的进行记忆就很容易出现混乱的情况。在对这一内容进行教学时，教师则可以教授学生积极应用综合法进行学习，教师可以采用图文结合的方式将每个地方气候的形成因素进行展示，这样既能让学生直观的了解各个影响因素，同时还能系统性的对知识点进行记忆，避免在记忆过程中出现交叉混乱的情况。

2.2 抽象概括式教学

之所以许多学生会认为地理知识较为难学，主要是因为部分地理知识比较抽象，地理从根本上来说属于理科性的学科，对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，如果只是单纯的对一些知识点进行记忆则很难对知识进行灵活的应用，而且死记硬背的方式也会削弱学生的学习积极性。此时教师就应该用多样化的教学手段来对学生的个人思维能力进行提高，当思维变得较为活跃以后，即使不用教师进行督促，学生也能凭借自己的能力来高效的掌握地理知识。例如，当学生在学习荒漠化这一比较抽象的概念时，教师就可以充分利用多媒体设备将世界各地荒漠化的场景进行展现，然后让学生寻找景观中的共同点。在学习的过程中，学生可以以小组讨论合作学习的方式来对问题进行解决，通过讨论学生能够发现，这些土地之所以会出现荒漠化的情况，主要是因为土地资源被破坏，生物多样性锐减，导致环境退化为荒漠。对于学生所提出的结论，教师可以进一步的进行分析和总结，进而引出土地沙漠化，石质荒漠化，红漠化等多个不同的概念。通过这样的方式，学生能够很好的理解荒漠化这样抽象的概念，与此同时学生的抽象思维能力也能得到很好的锻炼。

2.3 判断推理式教学

所谓判断推理主要是根据已有的知识条件来获取全新的信息，对事物的本质进行认识。学生如果能够对知识内容进行科学合理的判断和推理，则能帮助学生提高学习效率，让学生掌握更多具有一定难度的地理知识。例如，当学生在学习“岩石圈的物质循环”这一章节的内容时，课程的标准要求是要利用示意图来对地球内部物质的循环情况进行细致的说明，地球内部的物质非常丰富，除了地产以外还包括上地幔顶部的固体岩石，因此在教学过程中则可以以岩石圈物质循环为框架来展开教学。教师可以对学生进行正确的引导，让学生的思维始终处在正确的思考方向上，让学生能够准确的掌握三类岩石的概念以及岩浆之间的变化过程，通过这样的方式，学生能够逐渐构建起一套较为完善的地理概念，同时自身的逻辑解读能力也能得到有效提高。

结束语：综上所述，在开展高中地理教学的过程中，教师应该注重对学生的逻辑思维进行培养，高中地理知识相对于初中来说难度有很大的提高，想要学好高中地理知识必须要有较强的逻辑思维能力。虽然高中阶段将地理划分为文科的课程，但是从本质上来说，地理属于理科性的内容。想要学好地理这门学科，不仅要对理论知识进行记忆和背诵，同时还要掌握其中的逻辑关系，这样才能更好的对知识进行理解。如果只是单纯的对知识进行死记硬背则很难用知识去解决实际题目，这就失去了学生学习地理知识的意义。地理知识具有极强的综合性，学好地理知识能够让学生更好的理解现实生活中的一些气候和环境特点，同时学生也会懂得保护环境。

参考文献

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