工商管理专业课思政建设理性思维

史剑涛 袁芳 魏守玉

【摘  要】思政课建设是新时代大学教育的重要内容，工商管理专业课由于课程本身的特点更易于融入思政的内容。而高职院校办学的主要目的是为社会主义建设输送高素质人才，所以，除了注重学生的技能培育与训练外，精神文明与思想道德的培养也至关重要。尤其在信息时代的影响下，海量信息的传播难免会参差不齐，对涉世未深的高校学生产生不良的影响。在新兴技术飞速发展的新世纪，优秀的道德品质能让个人走得更远，能更好的实现社会的进步与可持续发展。学生作为未来参与社会主义建设的主力军，其思想道德品质的优劣关系到社会主义的建设成果。因此，高职院校在培养学生方面，必须专业技能和思想道德素养培育双管齐下，将思政教育作为教育事业的中心环节。要重视学生专业技能培养，更要注重思想道德的培育，以期全面提高学生的综合素养。

【关键词】工商管理;专业课;思政建设;理性思维

引言

随着时代发展理念的不断更替，教育的方式方法也逐渐由传统模式过渡到现代化、信息化模式转变。尤其进入大学阶段后，学生进入人生中最重要的时期，他们个人同时面临着学习和就业的双重压力与考验。从高职院校的角度来看，一方面要重视他们的文化水平、专业技能的培育，另一方面更要注重他们的心理、生理健康以及思想道德的培育。专业课思政建设是从立德树人的角度出发，充分挖掘出课程中的思政元素和德育元素，通过教师与课程相结合，最大化的发挥出育人功能。课程思政也是落实三全育人教学改革理念的重要途径，通过在工商管理专业中加强思政建设，进行理性设计，通过利用有效的平台和机制所形成的合力，培养学生成为思想、能力、素质、技能兼备的高素质人才。

1.工商管理专业课思政建设的重要性

在信息高度互通，经济飞速发展和现代化建设持续推进的大背景下，学生拥有良好的思想品德关系到国家建设的未来。随着信息化社会的持续发展，大学生所接触信息的渠道也日益多样化。众所周知，网络上充斥着海量的信息资源，一方面大学生可以在网络汲取新的知识点，了解时政要闻，了解他们喜欢的娱乐信息以及人物事迹等;但网络也有非常不利的一面，良莠不齐的信息极易对涉世未深，自控力和分辨力不强的大学生造成不良的影响。如，游戏里的暴力场面会影响学生的性格，各种热点消息的传播会使其思想逐渐复杂化，一些非主流的政治舆论会影响他们的价值观，使得学生的价值取向日益多元化。除此之外，网络也在一定程度上改变了大学生的生活和学习习惯，很多事情他们习惯从互联网思维的角度为出发点去考虑，有些还甚至会模仿网络上的某些行为，他们认为够个性，够酷炫。这就给课程思政建设带来了巨大的挑战，高校作为高素质人才的培育基地，是“以文化人，以文育人”的主战场，是传道授业解惑的地方，对大学生的日常教育、技能培训、心理疏导以及道德品质、学习思维习惯等方面的教育起到关键作用。所以，必须坚持“立德树人”的目标，将工商管理专业课与思政课一体化建设高度结合。通过两者的有效衔接，为思政教育的深入开展开辟新路径。通过创新教育模式，寓教于乐、强化学生自身的思想意识，帮助其树立正确的三观，增强其自觉抵制西方社会、网络上的糟粕思想及中国古代的一些腐朽思想的能力，引导学生做一个“爱国、敬业、诚信、友善”技术精湛的从业者、创业者，更好的确定目标，规划人生。

2.工商管理专业课思政建设存在的不足

当前工商管理专业课思政建设中存在的不足主要表现在几个方面：一是教育模式落后，学生缺乏有效参与，工业管理专业与思政课一体化建设具有一定的相通性，这就需要教育工作者科学的制作教学课件，突出学生的主体性，提高学生的参与度。但是，当前高校课堂教学过程中，教与学相互之间主体性边界往往会被模糊。再由于工商管理专业涉及到许多考试的重要内容，教育工作者往往会更侧重于考试结果的呈现。常常会不自觉的采取包办式教育、灌输式教育模式，如：多数教育工作者都是采取划重点、分任务的学习方式。而忽略了帮助学生从根本上去理解、去吸收知识，也就更谈不上应用理性思维，就具体的事例具体分析，培养学生举一反三、融汇贯通的能力了;二是育人主体综合能力水平参差不齐，大学是一个特殊的阶段，一方面学生已经成年，已经具备一定的思考能力以及行动力。另一方面，他们还不够成熟，无论是个人想法还是技能水平大多停留在理论与想象阶段，实践的机会较少，程度不深，所以有一定的局限性。再由于，大学生真正深入社会生活的时间尚浅，经验不够，对于复杂的人际关系以及社会规则了解不深。而且随着信息化社会的持续发展，大学生接触信息的渠道日益多样化，导致学生的价值取向也日益多元化。这就需要专业课程教育工作者具备较高的综合能力素质才能有效应对教学过程中面临的种种问题。而当前高校专业课思政建设工作的开展中，一味的跟风，过于生硬的强调思政建设的理论思维，而忽略了具体专业的特点、岗位育人主体的方法、能力、学生个体的差异性等等因素，导致难以充分发挥出思政课的有效性，也未能很好的挖掘出专业课的德育元素和思政特色。此外，部分高职院校对教育工作队伍培训力度不够、不全面、不及时，培训地形式和渠道单一化，导致专业课与课程思政建设未能得到充分的衔接与融合，导致课程思政建设的整体水平无法跟上教育要求，不利于学校思政教育工作的持续开展。

3.加强工商管理专业课思政建设理性思维的途径

3.1加强教育队伍的综合能力建设

显而易见，教师队伍的綜合能力素质水平直接决定了思政一体化的建设成果。所以，加强对教育工作队伍的综合能力建设是保证思政教育质量的重要前提。首先要从专业教育、思政教育工作之间的相通性进行探索性研究，更好地落实与加强教育工作队伍建设的内容、方法与手段。其次，要结合当前广大教育工作者教学中以及生活中所遇到的实际困难，有针对性的进行一一解决，让他们没有后顾之忧，这样才能够更好的将其全部精力和心血投入到教育工作中。为了促进和加强对教育工作队伍整体素质的提升管理，高校主管部门应当建立相关的编制，健全符合工作实际的评价体系，从各个角度对教育工作者进行统一管理。通过规范的考核制度，选留制度等对教育工作队伍建设进行全面评价，从思想政治素养、教学水平、专业技能、队伍建设的程度等相关结果综合分析，结合实际对教育工作队伍建设进行科学规划，实现科学化管理。同时，也要结合当前的社会形势发展以及学生的学习现状，对教育工作者进行相关的技能培训。让他们主动接受新观念，努力学习教育教学的新方法。比如：培训突出实践性与操作性，利用的工具和方法相结合，在活动中体验或输出自己的观点和经验，以及与他人之间的交流来反思自己的不足，吸收并借鉴优秀同行的经验与优势。产生思想上的碰撞，对培训内容形成新的认知，并将有利的部分充分吸纳，为己所用，从固有的思维模式中解放出来，产生新的思想，从而实现自我的提高。使其教育的意识与教育能力水平得到质的提升，并在以后的具体教育工作中充分进行发挥，以提升教育教学的质量和水平。

3.2多角度、全方位构建课程思政体系

首先，从工商管理专业课程方面，通过从知识、能力、情感和价值观三个方面明确课程目标，挖掘和梳理工商管理专业课所蕴含的思政元素，并结合思政教育大纲，突出顶层设计与协同效应;其次，以理想信念教育为核心，发挥专业教学与课程思政的主渠道育人作用，形成教学相长，同向育人的大格局;最后，以学科育人为抓手，通过思政示范课程起到良好的示范引领作用，带动课程思政向纵深发展。

4.结束语

综上所述，思政教育是一项长期的、系统的、必须坚持不懈的战略工程。在时代和学生思维已经发生了翻天覆地变化的当下，高校必须要适应新的发展形势，紧跟时代发展的步伐，明确思政课程建设工作对学生的重要意义。根据时代的发展与变化，清晰的认识到思政教育工作的重要性，并结合实际进行相应的教学改革，大力建设高校思政教育队伍，充分挖掘出工商管理专业课程中的思政元素，通过理论探讨其内在逻辑和运行机理，通过教学设计和课外拓展实践其可行性，以丰富思政教育形式，切实提高学生在思想政治方面的认知，陶冶其高尚的道德情操，培育好中国特色社会主义建设的合格人才，更好的促进学生的全面发展。

参考文献

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[4]丁唯一.宪法学课程开展”课程思政”建设的思考[J].法制博览.2020（000），005：121，149.

作者简介：史剑涛，男，安徽安庆人，蚌埠市蚌山区安徽财经大学金融学专业，本科生。

袁芳，女，安徽合肥人，蚌埠市蚌山区安徽财经大学经济学专业，本科生。

魏守玉，男，安徽六安人，蚌埠市蚌山区 安徽财经大学金融工程专业，本科生。