浅析高中语文古诗文教学中的传统文化教育

张瑞花

摘要：随着当今社会的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，高中语文作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了培养学生传统文化传承能力的教学目标，结合课本中的古诗文内容来帮助学生了解传统文化、学习传统文化、传承传统文化，保障中华民族传统文化的传承与发扬光大。本文将阐述，在高中语文古诗文教学中培养学生传统文化传承能力的重要意义，以及目前在古诗文传统文化教学中存在的问题，最后提出几点切实可行的教学策略。

关键词：高中语文;古诗文教学;传统文化教育;教学策略

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-100-2

传统文化是指我们中华民族上下五千年之间的历史、文化、情感、技能与思想，是推动中华民族不断向前奋力进取的原动力，也是中华民族的“根”、中华儿女的“魂”。在飞速发展的当今社会中，中华民族传统文化受到了西方外来文化的强烈冲击，“崇洋媚外”“国外的月亮比较圆”等现象层出不穷。作为国家未来建设与发展储备力量的高中生更是对中华民族的传统文化一知半解，在“孔子学院”开遍大洋彼岸的时候，我们却在抛弃“中国话”“中国年”与“中国魂”，让人觉得十分讽刺。

一、在高中语文古诗文教学中培养学生传统文化传承能力的重要意义

在《普通高中语文课程新标准》中明确指出：“加强传统文化教育是高中语文教育发展的重要目标，运用古诗文教学培养学生学习传统文化、理解传统文化、传承传统文化的能力，保障学生正确的人生观、价值观与道德观念的形成，关注学生的思想道德发展与传统文化的发扬光大，才能推动高中语文教育的不断前行”。由此可见，在高中语文古诗文教学中培养学生传统文化传承能力的重要性。

不仅如此，古诗文中蕴含了诗人的无限情感、思想与抱负，像陶渊明的“久在樊笼里，复得返自然。”杜甫的“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”等等，运用这些古诗文来引导学生学习古人的人生态度、感受古人的思想境界。这不仅有助于学生传承传统文化，更有助于提升学生的人文素养和自身品格。

二、目前在高中语文古诗文传统文化教学中存在的教学问题以及原因

1.学生与古诗文之间的距离越来越远

在高中繁重的课业压力之下，阅读学习成了学生最可望而不可即的一個梦想。学生有限的时间不仅要被瓜分给语文写作和背诵，同时还需要兼顾数学、英语、地理、生物等等十余种学科，导致学生根本没有足够的时间进行古诗文阅读学习，了解到的古诗文也仅限于课本上的内容。长此以往，学生必然会对古诗文学习感到陌生，缺乏古诗文学习能力，与古诗文和传统文化之间的距离越来越远。

2.教师存在教学观念和手法上的问题

许多高中语文教师受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，仍旧延续着“师尊生卑”“唯成绩论”的错误观点和“满堂灌”“填鸭式”的低效教学方法。这些错误的教学观点和教学方法给学生的古诗文学习带来了及其不利的影响，让学生给古诗文学习戴上了“枯燥”“无聊”“呆板”的刻板印象，降低了学生对古诗文学习的积极性。

3.高中语文古诗文教学目标不够明确

在新课改的教学政策中，高中语文古诗文教学的目标是为了培养学生的传统文化传承能力，综合提升学生的文学素养。尽管如此，还是有很多教师没有明确古诗文的教学目标，或者仅仅把古诗文教学看作是教材中的一部分，没有认识到古诗文教学的重要性，也没能发挥出古诗文教学对学生传统文化传承与了解的积极作用。

三、在高中语文古诗文教学中培养学生传统文化传承能力的建议策略

1.明确教学目标，提升古诗文教学效率

在高中语文古诗文教学中培养学生传统文化传承能力的第一步，就是要先明确古诗文教学的教学目标。高中语文古诗文教学大致可以分为三个步骤，第一步先帮助学生熟悉古诗文，了解古诗文的内容;第二步则是要培养学生对古诗文的自主学习能力;第三步也是最重要的一步，是锻炼学生的传统文化传承能力，引导学生体会理解古人的心境和思想情感。

例如：在学习《归园田居》这一课时，教师找到陶渊明淡泊名利、天性乐观的特点，在教学过程中不断将陶渊明的这种性格和人生态度渗透给学生，让学生在自主学习中不断去推敲，找一找哪些字词、诗句表现出了陶渊明的性格特点。引导学生通过古诗文学习来思考自己的学习生活，帮助学生树立正确的人生观、价值观与道德观念。

2.创设教学情境，营造良好的教学氛围

就像体育课堂上会粘贴一些运动标语、语文课堂上会制作一些板报一样，古诗文学习和传统文化的发扬同样需要一个良好的教学氛围。教师应当围绕着古诗文内容来为学生创设一个生动的教学情境，营造一个浓厚的传统文化教学氛围，吸引学生主导能够参与到传统文化的学习中来，进而达到促进学生理解传统文化、传承传统文化的教学目标。

例如：在学习《李清照词两首》这一课时，教师为了能够营造一个浓厚的古诗文学习氛围，为学生着重讲解我国古代历史上著名女词人李清照的生平和在创作《声声慢》《醉花阴》时的情景。例如，《醉花阴》这首词就是李清照怀念丈夫时写下的，学生结合创作背景与李清照的生平际遇，才能够更深入了解词中表达的情感与思想。

3.丰富教学手法，激发学生的学习兴趣

教师可以结合学生的实际学习情况与当今的时代发展特征来丰富教学手法，为传统文化和古诗教学注入新鲜的活力，给学生带来古诗文学习的新鲜感，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习《孔雀东南飞》这一课时，教师运用信息技术为学生播放了相关的影视片段，让学生了解了诗文所记载的爱情故事，让学生感受在传统文化中古人对于爱情忠贞不移的看法。除此之外，教师还可以用“梁祝”“孔雀东南飞”这样的爱情故事，与国外的“罗密欧与朱丽叶”“巴黎圣母院”等故事相对比，引导学生感受在传统文化和西方文化中对“爱情”的不同看法。

4.组织课外活动，培养学生的传承能力

高中语文课堂的教学时间和教学范围毕竟有限，能够留给古诗文与传统文化的教学时间并不充裕。因此，教师需要适当拓展教学范围，并且组织各式各样的传统文化教学活动，在丰富学生课余生活的同时，让学生对传统文化进行更广泛、更深入的认识，培养学生的传统文化传承能力。

例如：在学习《窦娥冤》这一课时，教师组织学生开展了“让传统文化‘活过来”的教学活动，学生围绕着“窦娥冤”在组织开展了舞台剧的编排，力求还原场景中“六月飘雪”的凄凉景象，让参加表演的学生和坐在台下的观众都为昏官的屈打成招所愤怒，为窦娥的冤死所悲愤，为封建社会对底层人民的剥削和伤害而感到同情。

四、结语在高中语文古诗文教学中培养学生的传统文化传承能力，不仅是顺应新课改教学要求的必然选择，更是促进高中生了解传统文化，推动中华民族传统文化能够发扬光大的有效方式。让奔腾千年而来的传统文化与钢筋水泥的现代社会相结合，取其精华弃其糟粕，为传统文化的发扬光大奠定良好基础，也为中华儿女不忘本、不忘根的积极进取创造良好环境。

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[4]卜春艳.高中语文古诗文阅读与优秀传统文化传承的实践路径分析[J].语文建设，2018（29）.

（作者单位：广东省深圳市观澜中学，广东 深圳 518000）