“打破·联动”主题课程焕发儿童生命成长的色彩

张晶

摘 要 学生作为课堂教学活动的重要参与人员，其身心能否健康成长直接关乎教学质量，所以必须要采取相应的对策确保其健康茁壮成长，这就需要结合年龄特点和成长需求，将相应的知识点形象化展现在他们面前，以便于更好地理解和吸收。为此本文就打破联动主题课程焕发儿童生命成长的色彩展开探讨，也总结出一些具有参考意义的对策，希望以此来提高课堂教学水平，以及确保每一名儿童朝着更好的方向快速发展。

关键词 主题课程;焕发;儿童生命成长;色彩

中图分类号：J063 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0044-02

现如今，教育事业在不断地发展与变化中，其主要职责就是培养新一代有志青年，这对促进国家经济稳固增长具有重要意义，而儿童生命能否健康成长需要教师采取措施加强教育指导。所以在此基础上，笔者结合教学实际状况提出几点有效的对策，目的是为了借助主题课程来焕发儿童生命成长的色彩，进一步发挥课程的作用和价值，以及提高儿童综合成绩和学习能力，最后，为其未来发展与成长夯实基础。

一、创新课堂教学方式方法

传统的教学模式主要是以教师讲解为主，学生往往处于被动接受知识的状态，这并不利于其综合素质提升，所以要想确保每一名儿童生命健康成长，必须要创新课堂教学方式方法。第一点，教师应认识到课堂是儿童展开一切学习活动的重要场所，必须要使他们能够在一个舒适的环境中展开学习，这样才可以吸引他们的注意力，使其由被动参与向主动学习所转变，这也是突破原有课堂过于单调的有效途径。同时，教师还应当将相应的知识点进行结构关系重组，使学生能够更好地对重难点知识展开学习，得以从课堂中收获大量的知识且提高综合技能。第二点，教师还应确保主題课程的科学性与合理性，并采取有效的方法对儿童进行教育指导，帮助他们掌握本堂课的重难点知识，这也是打破联动中所提出的具体要求，需要予以重视并做好每一个教学指导环节，这样才能够弥补传统教学方式的不足，确保儿童能够快速参与到主题课程活动中来，进一步增强他们的学习体验，且提高文化水平以及学习效率。

二、加强学生核心素养培养

随着新课改革的不断深入，对教师也提出了新的要求，日常教学中除了要加强理论基础知识指导外，还应当加强学生核心素养培养，这对其未来成长具有着重要意义。本身儿童的思维方式就存在着局限性，日常学习中不能够紧跟教师的授课思路，往往会受到外界诸多因素的影响而出现溜号等现状，这并不能够实现拓宽学习视野和提高人文精神的目的。所以，要想促进儿童生命得以健康成长，教师必须要加强对其核心素养培养，可以定期开展一些知识讲座，帮助他们树立一个正确的人生观和学习观。比如，可以创设教学情景，帮助他们与文本世界相融合，进一步增强其课堂参与感，实现提高其人文精神和学习成绩的目的。再或者，也可以引导他们围绕爱国的主题展开小组探讨，进一步增强其爱国主义情感，能够了解相关主题课程的核心思想，如此一来，既能够促进儿童生命得以健康成长，还可以提高整体教学水平和实效性，为我国教育事业蓬勃发展创下良好条件。

三、突出学生课堂主体地位

学生作为课堂活动的重要参与人员，其主体地位应当时刻被凸显出来，倘若主体地位被忽视，十分不利于教学活动的顺利进行，一定程度上还会影响整体教学实效性，甚至会影响其生命健康成长，因此，为了进一步确保儿童生命健康成长，教师还应当突出他们的课堂主体地位，这样才能够为主题课程顺利进展打下良好基础。本身教学知识点就比较抽象化和复杂化，学生在学习过程中难免会出现一些疑问和困惑，可以通过与其积极互动交流掌握实际学习状况，并将其课堂主体地位充分地凸显出来，赋予他们一定的话语权，让其将心中所想所感大胆地阐述出来，进一步推动主题课程顺利有序展开。除此之外，也要给予学生尊重和认可，承认他们的点滴进步，这样才能够提高学习自信心，使其踊跃参与到主题课程活动中来，进而为其综合素质的提升提供帮助，以及获得最佳的教学效果。

四、加强学生实践操作训练

任何教学活动要想顺利进行，都需要通过实践操作来辅助，可以说实践是检验真理的唯一标准，只有通过实际操作，学生才可以掌握知识的内在特点，灵活地运用知识去解决实际生活问题。实践操作也是深化学生理论基础知识的重要内容，因为一旦他们看到自己熟悉的主题或者是事物，都能更加主动地对知识点进行探纠与分析，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提高他们的实际生活解决能力。所以，为了进一步推动主题课程顺利有序进行，教师还应当加强对学生实践操作训练，这是确保其生命得以健康成长的重要前提基础，需要予以重视。比如，在学习相关内容时，应遵循他们的身心发展规律以及认知水平进行教育指导，并引导他们对知识点进行深入剖析，通过沟通交流能够掌握知识点之间的内在联系，这也是一种提高教学水平和质量的重要途径。本身实践操作就可以调动学生的学习热情，使他们能够踊跃参与到主题活动中来，同时也要积极给予鼓励和指点，不断提高其实践操作自信心，最终，确保每一个儿童得以从实践操作中收获知识。

五、实施生活化教学指导

目前，生活化教学模式已经成为教学中的重要内容。所谓“生活化教学”主要是指，将教学中的内容放置在现实生活背景中，以此来点燃学生课堂参与的欲望，使其能够快速地参与到相关教学活动中来，并从中获得有活力的知识且提高自身综合成绩。而为了推动主题活动朝着理想化方向顺利进展，教师还需要改变以往教学策略，应当实施生活化教学指导。生活不仅是最好的教材，其中也蕴含着大量的教育知识，而教材中的知识点与实际生活之间也存在着密不可分的关系，所以可以引导学生去观察实际生活中的事物，进一步提高他们的生活体验感，得以主动地将教学中的内容与实际生活相关联。比如，在讲解相关内容时，教师就可以借助多媒体设备来展示重难点知识，引导他们将知识点与现实生活相联系，也可以列举一些日常生活中常见的事物，这些方法都可以为其提供自我展示的平台，对提高主题课程教学质量均具有提升作用，如此一来，确保每一个儿童生命健康的成长。

六、深入挖掘教学中素材

教材中往往蕴含着大量的知识，需要教师深入去挖掘，并将所挖掘到的有用素材及时地传递给学生，进一步发挥教材的作用和价值。同时也要将知识进行结构关系重组，让学生能够更好地掌握教材中的重难点知识，帮助他们突破学习中所遇到的困难，以便于顺利地进行后续内容学习，因此，在主题课程活动时深入挖掘教材中的素材具有现实意义。而作为一名优秀的教师，应当提高自身的课程开发能力，要采取有效措施将教材中潜在的教育素材挖掘出来，将其应有的作用充分地展现出来。比如，在学习某节内容时，可以在讲解完相应的内容之后，引导学生对知识点进行深入挖掘，并对其进行指点和帮助，进而与学生共同将教材中的有用素材挖掘出来，起到丰富学生理论知识和提高自主学习能力的目的，从而发挥主题课程的教育意义，且为儿童生命健康成长提供源源不断的动力。

七、尊重儿童个体间差异

每一个儿童思维方式、学习能力以及兴趣爱好均存在着差异，倘若仍旧使用传统单一模式展开主题课程，并不利于提高教学质量，也不能确保其生命健康成长，因此，要想提升主题课程的实效性，教师必须要尊重儿童个体之间的差异，要充分了解每一个儿童的实际学习状况以及性格特点，并制定可行的教育指导方案，对其展开有针对性、有计划性的管理。而对于有点滴进步的儿童应及时给予赞美，不断提高他们的课堂学习自信心，当然也要正确处理儿童之间的矛盾，要善于站在他们的角度上去思考问题，在最大限度上确保每一个儿童身心得以健康茁壮成长。同时，还应当对儿童进行分层教育指导，结合他们实际状况来设立不同的课堂学习任务，为主题课程顺利进行打下良好基础，也只有这样才能够使每一个儿童都乐于学习，以及勤于钻研，进一步提升整体课堂教学实效性。

八、合理地选择教学素材

教育事业目的是为了培养高素质型人才，而学生又是学习活动的主人，他们认知发展水平的高低，直接关乎我国教育事业的发展。所以，要想确保每一名儿童生命的健康成长，教师还应当合理地选择教学素材，这就需要准确把握他们的认知并深入解读素材，以便于选择符合他们身心和思维方式的教材，也要确保所选择的素材具备时效性，尽量避免选择那些包含负面材料的素材，应当选择具备积极色彩内容的素材，以便于降低一些不良问题的出现，确保每一个儿童得以以一个积极乐观的心态，参与到相关主题课程活动中来，帮助他们从教学素材中掌握大量的知识。其次，对于他们在课堂中所提出的问题，也要及时予以处理和解答，切不可故意回避或不予理睬，這样只会影响其课堂学习自信心，不利于其生命健康成长，所以说必须要及时地予以回应和处理。除此之外，合理地选择教学素材还有助于提高学生的学习积极性，让他们能够由被动参与向主动对知识点分析所转变，这样所获得的教学效果更加显著，进而学会从多角度、多层次去分析问题，并寻找解决问题的方式方法。

九、结语

综上所述，就目前课堂教学水平来看并不高，教学中仍旧存在着诸多问题，而问题的存在使得儿童生命不能健康成长，因此，要想确保其生命健康成长，教师必须要打破以往教学的束缚，应树立一个全新的教育思想理念，并制定可行的教育指导方案，同时也要结合学生实际生活、采取因材施教模式辅助教学。因为只有这样，才能够确保每一个儿童从主题课程中收获知识，且享受学习所带来的乐趣，最后，促进德智体美劳全方位发展。

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