小学数学高效课堂构建策略分析

杨少花

摘要：数学是小学阶段的重要学科，教师在这个阶段需要满足较高的要求，让学生全面掌握知识要点，从而达到小学数学教学的目的。高效课堂的构建对于提高学生的数学学习能力及数学素养来说尤为重要，可以从根本上打好小学生的数学学习基础，体现小学数学教学实效性。本文以小学数学高效课堂的构建策略进行简要的探讨，让课堂教学工作的开展按部就班，满足新课程改革的要求。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

中图分类号：G62           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-116-2

小学数学阶段开展知识教学，是学生学习数学知识的启蒙阶段，对于小学生日后的成长及发展起到了重要的影响。在数学课堂教学中，教师要立足于小学生的实际情况，在教学方法上推陈出新，让小学生潜在的学习兴趣激发出来，从而有效提高教学质量。本文通过对小学数学高效课堂构建策略的研究，以提升课堂教学效率，加强小学生对数学知识点的学习及理解。

一、因材施教，突出针对性

小学数学高效课堂构建，要突出因材施教，对小学生个体差异做好把握，促使教学工作的开展符合小学生的个性特点，避免其产生抗拒或者厌学情绪。小学生存在一定的个体差异，在教学中，教师需要对这种个体差异做好分析和把握，尊重学生的特点，从而引导小学生对数学知识点进行更加有效地学习。同时，因材施教教学模式的应用，教师要积极与学生进行沟通交流，尤其是对于个性大相径庭的学生来说，教师需要找到符合其个性特点的教材及教学形式，针对学生在学习中的问题予以解决。通过对学生个体差异的把握，可以让小学生更好地融入到数学课堂当中，理解相应的知识点，并提升课堂教学效率，打造高效课堂。

例如，在开展小学几何图形知识教学过程中，对于三角形、长方形、正方形特點以及周长、面积计算知识学习时，教师就可以应用因材施教的教学方法，可以将学生分成A、B、C三个层次，A层次学生教学时，注重对几何图形周长及面积计算公式进行灵活地掌握，并开拓小学生的学习视野，加强对相关题型的有效应用，培养A层次学生的数学思维;B层次学生教学过程中，注重对公式进行细化，引导B层次学生对相关习题进行练习，主要以书本内容为主，促进学生对知识点进行更好地理解。C层次学生教学时，注重对学生的学习情况进行把握，对一些简单的习题进行学习和理解，对公式内容及应用方法进行扎实掌握，并在此基础上，提升学生的学习能力。通过对学生的个体差异做好把握，使课堂教学效率得到有效地提升。

二、自主学习，提升学习能力

很多小学生在学习数学知识内容时过于依赖教师，不利于学生的后期学习和发展。在分析及解决这个问题时，就需要培养小学生的自主学习能力，这对于学生学习及理解数学知识点起到了重要的帮助作用，对于小学生日后的成长及发展也起到了至关重要的影响。在构建小学数学高效课堂时，教师要结合教学内容，让小学生进行自主思考。但是小学生自主学习和思考能力的培养不能一蹴而就，而是需要循序渐进，有规划地让学生掌握相关知识点，同时结合有效的学习方法提高自主学习能力。教师要结合教学的具体情况，组织学生进行自主预习、自主探究、合作学习，对新知识有一个提前预习，并在课堂学习中，对数学问题进行思考和分析，使其对数学知识产生更加深刻的印象。需要注意的是，教师还是需要发挥引导者的作用，在学生占据课堂主体地位的同时，对其存在的问题进行分析，予以合理的引导，激发学生的数学探究能力。

例如，在小学数学计算问题教学时，培养学生运算能力，对于小学生数学能力、数学思维的形成及发展起到了重要的影响。部分小学生在初步接触计算的过程中会一头雾水，不知从何下手，教师就要以数学运算方法的培养为主，引导学生由浅入深进行计算。如在数学100以内加减法计算时，简便算法的学习可以让学生更快产生学习兴趣，从而掌握数学计算知识和方法。计算：28+31=？时，可以对小学生进行分组，指导小学生进行合作探究学习。小学生通过探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通过探究学习，有效地培养学生自主学习能力，使课堂教学效率得到提高，加深对数学知识点的理解和掌握。

三、创新方法，发挥学生潜力

在信息化时代背景下，小学数学高效课堂构建，要注重把握“互联网+数学”的教学方法，将信息技术手段与数学课堂融合起来，能够让小学生在学习的过程中感受到数学的乐趣，从而逐渐深入研究，达到学习目标，并开拓小学生的学习视野，进一步提升课堂教学效率及教学质量。“互联网+小学数学”教学模式的应用，实现了对传统教学方法的改革及创新，注重利用信息技术手段，打造动态化课堂教学。在数学知识讲解过程中，教师可以利用信息技术手段，对数学知识进行动态化展示。通过这一方式，能够让学生全神贯注，自主消化数学知识点，使课堂教学质量得到进一步的提高。同时，“互联网+小学数学”教学方式的应用，要注重结合数学教学内容，对图片、声音、文字、影像等教学资料进行科学应用，使数学课堂教学更加直观、形象，更好地激发学生的学习潜能。

例如，在开展几何知识教学时，为了进一步培养学生空间几何观念，可以对信息技术进行应用。教学中，教师可以利用图片、动画，将正方体、长方体直观地展现在小学生的面前。通过观看立体几何图片，使小学生对立体几何的特点进行深入的学习及理解，同时，小学生还可以对自己在学习当中存在的疑问进行提问，让教师和其他同学帮忙解答。在利用信息技术时，教师可以创建相关的信息交流平台，让小学数学教学突破时间与空间，更好地与学生进行互动。小学生可以随时学习重要知识点，掌握多样化的数学知识内容，对于提高数学教学效率有非常大的作用。

四、结语

在构建小学数学高效课堂过程中，要突出小学生的主体地位，使其在学习当中体会到更多乐趣。教师要关注学生在学习当中的不同表现，利用创新型教学方法给学生提供指导，让教学工作的开展更加符合学生的个性特点。同时，教师要加强对学生自主学习能力的培养，减少学生对教师的依赖，打破传统教学的壁垒，让学生在学习当中更加主动，掌握多样化的学习方法并且体现自身的学习能力。此外，注重对学生潜力进行发挥，构建动态化课堂，把握关键知识，使数学课堂教学更加有效。

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（作者单位：山东省日照市经济技术开发区连云港路小学，山东 日照 276800）