拓展阅读视野 丰富文化底蕴

李娜

摘 要：阅读是从获取信息的一般过程，并在获取过程中理解、感悟、吸收与评价，继而实现知识的构建。而课外阅读主要是指阅读时间与内容方面的“课外”性阅读形式，是初中课外语文活动最常用的形式之一。通过有效的课外阅读，能够扩展初中生的知识量，还可以拓展阅读的视野、丰富文化底蕴，这对于初中生们的语文学习而言具有很大的帮助。为此，本文主要围绕农村初中语文课外阅读指导方法展开论述，希望可以为语文课外阅读教学提供更多思路。

关键词：初中;课外阅读;阅读教学;初中语文;阅读指导

现如今，在部分农村地区，受到一些客观因素的制约，课外阅读量不足的问题成为学生语文学习的阻碍。为更好地提高农村初中课外阅读效果，提升初中生的语文素养和语文学习能力。我结合自身的教学经验，进行了如下尝试。

一、现阶段农村初中生课外阅读现状

就目前而言，大多数初中生局限于课内阅读内容，课外阅读缺失现象严重，许多初中生缺乏良好的课外阅读习惯。我认为出现这一现状主要是因为以下几点：其一，长期受到应试教育思想的影响，部分教师仍以语文成绩为第一，以考试为目的，在这样的阅读教学下，并不利于初中生阅读习惯的养成。其二，处于信息化时代，我们身边到处可见电子产品，初中生们很容易被智能手机、电视等产品所吸引，加上“读书无用论”等谬论的影响，很多初中生在课余时间被网游、抖音、视频直播等充斥着。同时，一些质量堪忧、低俗化的网络小说成为部分学生消磨时间的工具，而名家名著却往往被学生所忽略。

二、指导学生有效阅读，拓展学生阅读视野

1.巧妙引导，激发兴趣。（1）利用“向师性”心理。要指导学生进行课外阅读，教师就要用自己的经历来感染学生、启发学生。比如，教师在上阅读课的时候，可以抽出一些时间，向学生们介绍自己阅读的方法，又或是读了哪些书，这些书对自身有什么样的影响，再说说目前读的是哪些书，又有怎样的体会和感受等等。通过叙述自身的阅读经历，让学生也能爱上阅读。比如，在阅读《骆驼祥子》这篇文章时，教师可以先将阅读的思路告诉学生们。可以先让学生们自由阅读课文，对文章内容有一个初步的认识，再通过“精读”对文中出现的生字词、重难点句子进行解释，引导学生逐字逐句的认真阅读。通过对人物语言、动作等的分析，掌握作者写作的方式和技巧，让他们文本中所描写的人物形象特征有一个深入的了解。最后再让学生们联系自己的生活实际，谈一谈对《骆驼祥子》这篇文章的理解和感受。（2）培养初中生阅读时间意识。“我们每天上课、做作业，复习的时间都很少，我哪里还有时间去阅读课外书？”这大概是许多初中生的心声。由于中考、高考等“指挥棒”考试的影响，学生们将更多的时间和精力放在与考试直接关联的课程教材以及教辅上，课外书被视为“浪费时间”的存在。甚至有许多学生认为开展课外阅读活动，是“不务正业”，会冲击到正常的学科学习。

为此，初中语文教师要帮助学生树立正确的阅读观念，引导初中生们在繁忙学习任务中“挤”出一定的时间来阅读。让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去“挤”。另外，语文教师还要教会初中生如何合理分配时间，并提供给他们一定的阅读时间。

2.科学有效的阅读方法是关键。（1）教给学生方法，使学生善读。若想让初中生有效的阅读，教给学生科学的阅读方法是关键。语文教师可以向学生们介绍“五读阅读法”，分步分层次地指导初中生们进行阅读。首先，是“浏览”与“提问”，身处信息爆炸时代，我们要避免在一些无用的信息上浪费时间，浏览可以让学生对书的主题有一个大概的了解，掌握文章的基调。接着引导学生提出与该书相关的问题，如“我对书中的哪一部分最感兴趣？”等等，培养学生独立思考的能力。其次是“阅读”和“回想”，引导学生在阅读时记录下自己的感受和困惑，并试着去寻找答案，进行有效的精读，当读完书籍的某一完整的部分，要回想这部分内容是如何串联的，并回到“提问”环节列出的问题，试着联想和回答，加深初中生的记忆。最后一步是“复习”，巩固已有的知识，梳理在阅读中总结出来的内容，促进初中生阅读综合能力的发展。（2）培养学生良好的随笔习惯。这里所谈到的随笔，主要是引导初中生们在阅读的过程当中进行记录，并写下自己阅读的感受。可以说，阅读是写作的基础和借鉴，培养初中生养成良好的阅读习惯可以有效提高写作能力。所以为了让学生能够更好地培养课外阅读习惯，学生在课外进行阅读的时候，一定要把自己的感悟和學习到的东西用语言记录下来。

以《水浒传》为例子，初中生们在阅读这一名著时，语文教师可以引导学生将文中的人物形象用笔记录下来，除此之外还可以写一篇感悟。又如在与学生们一同阅读《钢铁是怎样炼成的》时，就可以引导学生针对其中保尔·柯察金的精神来谈一谈自己的想法。这一方式可以促进学生对作品进行研读，同时也能让学生的阅读和写作有更加紧密的联系。

三、结束语

课外阅读是学生获取更多知识的有效途径。为了让学生们可以有效、科学的进行阅读，初中语文教师要给予正确的阅读指导，通过巧妙引导、教给方法等方式，帮助初中生们在阅读中提高语文素养。

参考文献：

[1]胡家馈.浅谈中学语文课外阅读教学[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），1997（4）：63-65.

[2]罗爱忠，罗立忠.但使书种多，会有岁稔时——浅谈初中语文课外阅读教学[J].青少年日记：教育教学研究，2019（A02）：174.