初中语文批注式阅读教学的思考

刘怡秀

摘 要：批注式阅读是近年来兴起的一种新的教学方式，它实现了传统评点法与现代教学理论之间的结合，可以提高阅读教学的效果、增强学生的阅读能力。作为一种创造性的教学方法，批注式阅读充分突出了学生的主体性地位，对学生的个性化解读比较关注，目前已经在初中语文阅读教学当中得到了普及与应用。基于此，本文对批注式阅读在初中语文阅读教学当中应用的价值和策略进行了分析与研究，希望能够为教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：批注式阅读;初中语文;阅读教学;教学价值;教学策略

一、初中语文批注式阅读教学的价值

1.可以帮助学生构建丰富的情感世界。

阅读活动的本质是将作品为媒介，通过体验、感悟等方式来理解作者在作品当中所表达的思想和流露的情感。由此可见，阅读的过程也是读者与作者进行沟通和交流的过程。对于初中学生来说，他们在阅读的过程当中可以获得知识，并在理解文章主题思想的基础上与作者产生共鸣。而批注式阅读法的运用可以帮助学生更好地实现这一目标，使学生更好地找到作者在文章当中所涌动的情感和蕴藏的思想。与此同时，批注式阅读还可以帮助学生更好地对文章的细节内容进行分析和研究，以此来深刻地感受作者的情感，通过“批文入情”的方式来为学生构建丰富的情感世界，使他们在字里行间当中获得愉悦的情感体验。

2.有利于唤醒学生的生命意识。

批注式阅读的特点就是遵循了生命的特征，它在学生生命意识的唤醒中发挥了重要的作用。首先，生命是自由的，在批注式阅读教学当中，学生的自由和个性也可以得到重视和尊重，他们不会受到其他条件和形式的限制，在阅读的过程当中彰显个性，获得新的生命体验。其次，生命还是独特的，它具有无限发展的可能性。批注式阅读对每个生命个体的不同特点都表现出了高度的包容性，它主张学生能够结合自身的特点来形成对文章内容的理解。由此可见，批注式阅读具有较强的生命意识，可以帮助学生形成健全的人格，激发他们的个性魅力。

二、初中语文批注式阅读教学策略

1.在课文初读当中进行批注、形成对文本的整体感知。

在课文初读的过程当中，学生可以通过批注式阅读的方式来整体感知文本的内容，了解作者的思想情感。在这个过程当中，学生可以使用符号批注的方式，一边阅读一边使用符号将文章的生难字、主题句、疑问等标注出来，然后使用文字批注的方式将文章的文体特征、背景资料、作者简介等标注出来，最后使用过鉴赏式批注的方法将文章的写作手法、描写内容和缘由等进行标注。阅读本身就是一种富有个性化的活动，教师需要坚持“少教多学”的原则，引导学生通过批注式阅读的方式来完成自主学习，并在这个过程当中形成自己独特的阅读体验，激活自己现有的知识、实现与文本内容的交流，能够将自己的阅读感受准确地表达出来。

2.在课文精读当中进行批注、形成对文本的深刻理解。

在文章精读的过程当中，教师可以引导学生对其中重点的词句进行批注，以此来帮助他们更好地抓住文章的关键性语句，并将此作为基点、运用多种批注方法来进行“嚼词咬句”，通过心理揣摩和语境推断等方法来对词语的具体表达作用进行分析，通过层层深入的方法来做到对课文内容的深刻了解。比如在学习《老王》这篇课文的时候，教师可以引导学生在文章精读的过程当中，将课文当中那些描写老王的句子段落进行批注，并由此对老王的性格特征进行分析。通过这种方式，学生可以在感受到文章精炼语言的基础上感受到老王的善良，为文章主旨的进一步深入奠定良好的基础。

3.做好对批注的细细品读、实现个人观点的自由表达。

通过对批注内容的有效品读，学生对问题的分析和思考能力可以得到进一步的提升。通常来说，文章品读的内容比较广泛，无论是谋篇布局还是遣词造句，都可以成为品读的对象。学生可以从修辞、句式、意义等角度出发对句子进行品读，从写作手法、表达方式等角度出发对段落进行品读，从层次结构、详略安排等角度出发对文章的整体篇章进行品读。通过细细品读，学生可以形成深刻的体验，引起情感上的共鸣。在这之后，教师可以引导学生将自己的品读结果表达出来，对于不同學生在品读上的差异，教师要表示认可。

三、结语

在初中语文教学当中应用批注式阅读，可以帮助学生构建起丰富的情感世界，同时使他们的生命意识被唤醒。在教学的过程当中，在课文初读当中运用批注式阅读，可以使学生形成对文本内容的整体感知;在课文精读当中运用批注式阅读，可以使学生对文章的内容形成深刻理解。在这之后，教师还要引导学生对已批注的内容进行细细品读，并引导他们将自己的品读结果表达出来，实现学生阅读能力与表达能力的同步提升。

参考文献：

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