语文教学中融入传统文化教育的路径探索

王秀萍

摘 要：新课改后，教育部门更加注重在小学语文教学过程中对传统文化进行传承。将传统文化教育融入小学语文教学，既是民族进步与社会发展的要求，也是个人综合发展的需要。因此，如何增强学生学习传统文化的兴趣、提升学生对传统文化的认知，成为当下语文教学实践中格外需要注意的问题。

关键词：小学语文;传统文化;方法;路径

中华民族有几千年的悠久历史，博大精深的民族文化，它是中华民族的底色与灵魂，不仅标识着这个民族独有的思维模式与精神内涵，也成为推动民族不断进步的重要力量。因此，在语文教学过程中发扬中华民族优秀传统文化，既是时代发展的客观需要，也是语文教学的重要使命。《义务教育语文课程标准》指出“语文是人类文化的重要组成部分”，要求语文教学让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，引导青少年学生加强民族文化自信和价值观自信，促进青少年学生全面发展”。这些文件的制定和印发，对语文教学的变革具有重要的指导意义。小学语文教师需要根据小学生的发展阶段与特点，通过正确的路径选择和策略实施，实现优秀传统文化教育的目标。

一、小学语文教学对文化传承的意义

小学是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，通过有选择地在语文课堂上教授传统文化，不仅能提高学生对民族文化的了解与兴趣，也是培育和实践社会主义核心价值观的重要途径。因此，在语文教学过程中开展传统文化教育，对培养学生的综合文化素养十分重要。

1.有助于帮助学生形成正确的价值观

小学阶段，学生对世界、对社会的认识与理解比较简单，通过学习中华民族优秀传统文化，学生在“仁义礼智信”等方面的意识会逐步增强，进而对世界观、人生观、价值观的形成起到积极正面的引导作用。通过对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的学习与理解，学生更能理解劳作的辛苦，理解他们每一餐、每一饭背后的来之不易，产生一颗感恩的心，并且尊重与感谢每一位劳动者。

2.有助于提高学生的道德修养

“先做人，后做事”“先立德，后树人”的教育思想一直在中国传统文化中延续着，它表明不仅要建立和培养好的道德品质，也要注重艺术修养和思想水平的提升。小学生对世界与生活的认识尚处于初级阶段，因此学校应该积极开设传统文化教育的课程，帮助学生完成文化知识的初步积累，为日后的文化教学与个人成长奠定基础。

3.有助于学生建立完整的知识体系

语文是人文性与工具性相统一的一门课程。中华民族优秀传统文化经历了时间的沉淀与考验，在学习过程中，学生不仅能够体悟到文化与民族的自豪感，也可以在优秀传统文化的熏陶下，树立正确的人文观念，形成完善的知识体系。

二、传统文化教育在小学语文教学中存在的问题

虽然新课标中已明确了培养小学生传统文化的重要性，教材也相应地增加了传统文化内容，但是小学语文教学与传统文化培养的结合程度却不容乐观。

1.教师与学生的主动性不足

在传统应试教育理念的影响下，教师缺少引导学生熟悉传统文化的主动性，传统文化教育让位于教研压力。教学任务的完成是他们首要关注的内容，繁重的备课任务与教学考核使其无暇关注传统文化的教育。学生也缺少学习传统文化的积极性，传统文化学习让位于升学压力。

2.教学方法难以适应传统文化教育

目前，语文课堂上对传统文化的学习大多体现为古诗词的背诵，而其背后的故事则常常被忽略，不去深化和开拓传统文化内容，这种缺乏故事性、趣味性、渗透性的教学方法难以引起学生的兴趣。此外，学生获取文化知识的途径有限，导致其对传统文化的理解不够深刻。

三、语文教学中渗透传统文化教育的路径分析

1.以教材为基础，挖掘文化内涵，传承优秀文化

要在语文教学中实现传统文化教育，教师必须立足教材，在理解其背后的文化内涵的基础上，以小见大、以点带面，让优秀的传统文化渗入语文教学中，不仅仅是为了考试而学习古诗文，更要注重学生对传统文化的理解，让知识的学习与品格的塑造相互适应与配合，让课文中展现出的优秀品质内化为自身的审美与品味，真正实现中华民族优秀传统文化的传承。

2.以课堂为阵地，创新教学方式，增强文化学习趣味性

一是以课堂问题为纽带强化师生互动关系，培养学生的思考能力。教师可以根据教学内容与目的，结合学生的兴趣，设置一定的问题引导学生进行思考与讨论，让学生在各抒己见的过程中认识文本背后的故事、体会故事中展现出的品质素养。

二是以情景再现为手段进行体验式教学，提升学生的感知力。单纯的阅读有时难以使学生体会到人物情感与故事内涵，此时，教师可以鼓励、帮助学生根据课文展开角色扮演和情景演绎，将自身帶入角色中，更能体会到故事人物的心境和作者的情感。此外，教师还可以通过播放视频和图片的方式、实地参观的方式引导学生进入情景，深化对文本的认知。

三是以现实生活为切入点，引导学生树立正确的人生观。语文教师在教学过程中应该根据实际生活经验进行教学，寻找中华民族优秀传统文化在现实生活中的折射，让传统文化走进生活，让那些展现出优秀品格的“小故事”和“小人物”走进课堂，帮助学生将优秀传统文化与日常实践活动结合起来，树立正确的人生观。

3.丰富课外活动，拓宽传统文化学习途径

要想通过语文教学实现文化传承，还应将传统文化教育延伸到课外，用丰富的语文实践活动帮助学生体会传统文化的魅力。

参考文献：

[1]刘波.在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].中国校外教育，2016（20）：14.

[2]刘月香.小学语文教学中传统文化教育路径探析[J].语文建设，2018（2Z）：74-76.