基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践探究

何丽萍

摘 要： 随着中国教育教学事业的发展，人们越来越重视创新小学英语教学模式。对于中年级的小学生来说，语音教学有助于提高学生的注意力，主题情景教学有助于增加学生的学习积极性。所以，基于主题情景的小学英语中年级语音教学是当前创新教学模式最重要的方法，围绕主题进行英语教学，教师不断引导、总结、帮助学生学习。文章通过分析传统的小学中年级英语教学存在的弊端，阐述如何在语音教学中选择主题情景，最后详细介绍了基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践方法，希望能给相关人士提供借鉴。

关键词： 小学中年级;英语语音教学;主题情景;实践方法

一、 引言

中国的小学中年级英语教育体系正快速发展着，人们越来越关心如何创新小学中年级英语教学的方法和策略。在小学中年级的所有学科中，英语是综合能力要求最高的学科，部分学生不能处理好英语学科的各种问题，提升英语学科的教学水平迫在眉睫。如果能将小学中年级英语教学结合主题情景教学模式和语音教学模式，学生的英语学习能力能得到一定程度的提高。所以，需要研究基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践方法。

二、 小学中年级英语教学存在的弊端和发展现状

（一）英语教学方法不够丰富，过分依赖于教材

小学中年级英语语音教学内容局限于教材内容，没有内容上的拓展和形式上的创新。教师在进行教学工作时过分依赖于教材，教学方式单一，教学内容缺乏趣味性。在小学中年级英语语音教学过程中，教师不能结合学生的学习兴趣设计教学内容，教师的自身水平不足以支撑他们设计出具有创新性的英语课堂教学活动，在传统的小学中年级英語语音教学活动中，教师按照课本的规定内容进行上课，教学质量不高，教学效率低下。

（二）缺乏科学的方法指导

小学中年级英语语音教学缺乏科学的方法指导，教师的授课方式注重于教师自身的教学工作，而忽略了学生才是学习的主体。教师在小学中年级英语语音教学的教学经验不足，在这方面可以参考的资料文献资源很少，导致教师缺乏科学的方法指导，不能实现工作的有效优化和科学发展，教学工作面临着许多困难。小学中年级英语语音教学缺乏对学生思想道德修养方面的培养，缺少对学生的表达能力的培养，学生不能自主进行归纳总结工作、比较辨析工作和感悟理解课堂内容。

（三）教学过程缺乏主题情景设计

小学中年级英语语音教学是基于主题情景的教学模式，但是教师在进行实际的教学工作时忽略了主题情景设计，教学内容枯燥，且教学内容没有逻辑性。在进行英语语音教学时，教师把单音节教学放在教学工作的首位，培养学生单音正确朗读和单音准确识别，对音节的语义、语境、语调等因素不重视，不能有效进行语境设计。传统的中年级英语语音教学没有逻辑性强的课堂内容，没有课堂主线贯穿全局，没有高效的训练模式，学生对这种教学模型的兴趣低，学习积极性低。

三、 分析在语音教学中选择主题情景的方法

（一）依据单元话题选择主题情景

小学中年级英语语音教学是基于主题情景的教学模式，但是教师在进行实际的教学工作时忽略了主题情景设计，教学内容枯燥。创新语音教学中选择主题情景的方法，首先教师可以依据课本单元话题这个优势，依据单元话题选择主题情景。英语教学课本自带有单元话题，它既符合教学任务又符合学生自身语音水平，是很好的选择情景的素材。在进行小学中年级英语语音教学时，注重将语音单词与单元核心语料进行结合，创新教学模式，实现从单元话题到语音学习的过渡，找出其中的规律，完善学习机制。例如在学习“What can you do？”单元课文时，第一，教师应该明确教学任务，引导学生学习“oo”的组合读音和读音规律，结合主题“What can you do？”，完成语音教学工作。第二，教师借助导学的歌曲学习，促进学生学习积极性。第三，教师增加与学生的互动，结合“Zoom and his grandma”故事，让学生学习核心语句的应用，增加学生的阅读能力。设置文章相关问题，例如“What can Zoom do？”，让学生经过自主思考后独立回答问题。第四，结合核心句子，教师提出“oo”连读的读音规律，引导学生思考和归纳总结。

（二）依据歌曲童谣选择主题情景

小学中年级英语语音教学主题情景的选择可以依据歌曲童谣进行。将歌曲童谣作为一种教学方法对小学生来说能够发挥重要作用，因为歌曲童谣朗朗上口，能够激发学生的学习积极性。学习歌曲童谣相对来说比较简单，易于理解和创作。教师在进行英语语音教学时，借助歌曲童谣，培养学生对英语词汇的熟悉度和诵读能力，培养学生乐感。例如在学习“My school”单元时，教师播放单元歌曲“Our school”让学生跟着鼓点一起跟唱。在歌曲中，教师引导学生学习本单元的核心单词，歌曲学习结束后，教师出示单词卡片，让学生迅速反应出来单词的读音和释义。依据歌曲童谣选择主题情景，主题情景将变得更加自然和更加符合教学任务，学生学习积极性大大提升。

（三）依据故事话本选择主题情景

小学生对于故事具有与生俱来的喜爱，特别是带有插图的故事可以极大激发小学生的学习积极性。小学中年级英语语音教学可以依据故事话本选择主题情景，选择的插图故事需要符合教学内容，故事内容丰富，故事三观正确。依据故事话本选择主题情景可以使得主题情景变得直观，易于理解，学生在故事背景下，积极寻找故事的核心主题。学生在故事话本的引导下，进入故事的世界，在故事的发展过程中学习英语知识，培养自身文化素养和英语阅读表达能力。学生乐于主动学习英语，乐于主动利用英语来表达自我情感。例如在学习“What time is it？”时，教学目前教学任务，引导学生学习“ur”在单词中的发音。教师运用故事“Duke and duck”设计主题情景教学，先让学生阅读故事，再让学生倾听磁带朗读的故事，在倾听的过程中理解故事内容。最后，就故事中出现的“ur”单词进行语音读法解读，告诉学生“ur”在单词中的发音规律。最后，邀请学生自主朗读，注意语音语调，增强英语学科素养。

（四）依据主题单词选择主题情景

在小学中年级英语语音教学中存在难以找到歌曲和故事的主题教学场景，这个时候需要教师自主研发出一种合适的教学方法，教师可以依据主题单词自主设计主题情景，以符合教学任务。教师依据主题单词选择主题情景，化散为整，让教学工作不再散乱，英语教学工作变得更加有逻辑性。例如在学习《字母教学“U V W X Y Z”》时，教师暂时找不到其他的教学资源来创造主题情景。此时，教师可以借助自主设计主题情景的方法，设计“Zips birthday”主题情景，推动教学工作的开展。学生在该主题下，寻找字母的发音的语音语调，寻找规律练习发音，在游戏中巩固发音学习，在实际生活中灵活运用。

四、 基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践方法

基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践方法的设计要结合实际情况，丰富英语教学方法，掌握科学的方法指导，英语语音教学强调逻辑性强的课堂内容，课堂主线贯穿全局，优化高效的训练模式，增加学生对这种教学模型的兴趣和学习积极性。下面以“Let us spell”中“u”字母的教学为例，详细分析基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践方法。

（一）结合单词设计主题情景

基于主题情景的小学英语中年级语音教学核心在于情景教学，教师在明确教学任务的前提下，迅速设计出符合实际的教学主题情景。“u”字母的教学课堂任务在于学习“u”字母在单词中的发音规律。教师设计故事教学情景，主人公为“luck”，主人公的故事跌宕起伏，在故事的发展过程中，让学生学习到“u”字母在单词中的发音规律。结合单词设计主题情景是教学工作的第一步，更好地结合了语音教学工作与主题情景设计工作，有助于小学生学习英语。

（二）引导学生自主学习，发现规律

在“u”字母的教学课堂上，教师设计的主题情景中含有大量的“u”字母单词，例如：duck、run、ugly、sun等。学生在明确这些单词的读音和释义后，自主分析“u”字母单词的读音规律，反复思考得出结论。教师在小学英语中年级语音教学中起到引导作用，引导学生自主学习，发现规律。学生自主学习的方法有模仿跟读法、歌曲法、诗歌朗诵法等。学生的自主学习还可以通过游戏的形式进行，例如拼单词竞赛、听单词竞赛、排单词竞赛等。在自主学习中对不同单词进行横向对比和纵向对比，构建学生自己的正确的英语语音发音模型，明白英语语音发音规律，熟悉并且识记“u”字母的发音规律，提高学习效率。

（三）巩固学习，合作学习

第一步操作结合单词设计主题情景和第二步操作引导学生自主学习都结束后，教学工作进入第三步，即巩固学习和合作学习。前期的英语语音教学课堂引导学生初步找到“u”字母的发音规律，接下来学生应该要通过小组学习的形式巩固学习成果，小组合作的形式有合作拼写单词、合作听写单词等。小组合作的学习方式有助于学生培养发散式思维，在讨论的过程中，对所学内容有更深的印象。为了强化学生熟悉并且识记“u”字母的发音规律，教师将学生进行分组，相互间分享自己发现的发音规律，实现资源共享和合理利用。每位學生都是不同的个体，对同一件事有不同的看法和感悟，在分享中增加学生个体的发散思维，让学生的想法变得丰富而不是单一枯燥的。在巩固学习成果环节结束后，教师应该引导学生进行适当的扩展，对情景进行扩展，对所学内容覆盖面进行扩展，对规律的适用性进行扩展，提高英语语音教学课堂质量和效率。

五、 结语

中国的小学中年级英语教育体系正快速发展着，人们越来越关心如何创新小学中年级英语教学的方法和策略。在英语语音教学过程中存在许多问题，在寻找主题情景的过程中，教师应该要结合单元话题、歌曲童谣、故事话本、主题单词进行教学，目的在于提高英语语音教学课堂质量和效率。

参考文献：

[1]王文丽.浅谈“渗透语音”在农村小学四年级英语教学中的重要性[J].新课程·中旬，2019（5）.

[2]张俊君.自然拼读法在英语教学中的实践[J].教育实践与研究，2018（25）：43-44.

[3]陈喜玉.交互式电子白板在小学中年级英语自然拼读教学中的应用探析：以四年级英语“Shorte and Longe”语音课为例[J].少男少女，2018，2（24）：48-49.

[4]迟晓丽.新时期小学英语教学中语音教学的实践探究[J].小学生作文辅导，2018（11）：66.

[5]杨姗姗.浅谈音素操在小学英语：语音启蒙教学中的重要性[J].读与写：教师，2019（7）：121.

[6]胡娟娟.创编文本语境助力小学英语语音教学[J].校园英语，2019（20）.

作者简介：

何丽萍，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市文县第二小学。