关于翻转课堂在小学语文教学中的运用

牛明珍

摘 要：随着课程革新力度的不断强化，现阶段教育教学也进行了积极的优化创新，为课堂教学的革新发展提供了重要积极的作用。当前社会越来越注重教育教学，尤其是密切关系我国文化和语言的语文学科受到的重视程度越来越高，因而小学阶段的语文教学水平以及教学质量受到了较大关注。新课改的全面实施，也显著提升了现阶段语文教学发展水平，但值得注意的是，在现阶段小学语文课堂教学中学生主体位置未得到充分重视是教学中的一大不足之处，而翻转课堂的应用则能够将这一不足问题给予有效改善和解决。

关键词：翻转课堂;小学语文教学;应用

素质教育的全面落实对现阶段教育教学提出了全新要求，即在课堂教学中应重视学生的主体位置，教师在开展具体教学时应对课堂之上学生的主体位置给予正确看待，进而围绕学生实际需求和实际情况等积极采取相应措施，确保有效优化课堂教学模式。而翻转课堂教学模式的应用，切实保障了小学语文教学发展进程的不断加快;同时在小学语文教学中高效应用翻转课堂教学模式，能够改善课堂教学氛围，并且在学生学习兴趣提升以及学生学习能动性调动等多方面都具有重要积极作用，因此翻转课堂教学模式的应用对课堂教学的现实意义十分重要。

一、翻转课堂应用于小学语文课前自学阶段

翻转课堂在小学语文教学中的应用极大程度突破了以往传统教学模式下对学生学习主动性以及兴趣等的束缚。将翻转课堂教学模式应用在学生课前自学阶段能够为翻转课堂教学的顺利开展奠定良好基础，教师应在学生课前自学阶段将翻转课堂开展的准备工作做好，因而促使学生在课堂教学活动开展的前期就能够保持极大的积极自主学习动力和热情[1]。教师应对课程教学内容进行合理选择，进而将教学资源和视频可见等进行整合，之后再将其在手机学习App或微信群中进行上传，同时在完成上一节课程教学后将相应的作业布置给学生，引导学生根据作业围绕上述资料进行提前预习，教师可以要求学生在课前自学阶段将遇到的问题和不懂之处进行详细记录，后续在课堂上询问教师。

例如：在《吃水不忘挖井人》课文阅读教学开展过程中，教师在为学生布置课前自学作业时可以要求学生通读课文的全文内容，同时让学生注意在进行阅读时逐一记录不懂之处，在此基础上积极下载教师上传的学习资源，借此对自身所遇到的问题答案进行积极探索，通过此种方式仍然不能解决自身所遇到的问题时，就需要详细记录并在课堂教学进行时询问教师或与其他同学进行共同探讨。在此教学背景下，能够确保教师教学效率的有效提升，同时也促使学生带着作业或任务进行积极自主的课前学习。

二、翻转课堂应用于小学语文课中教学阶段

在小学语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式时，首先针对学生课前预习来说，通过前期基于翻转课堂开展的课前自学阶段、学生已经在一定程度上认知并了解了即将学习的知识内容，借助此种方式帮助学生对新知识的学习进行初步学习，避免了学生对新知识的茫然无措影响课堂教学效率和教学质量，同时也能为学生向新知识的过渡学习提供便利。在课中教学具体开展时，因学生已经对所学知识进行了初步了解，对此教师可以在课堂教学中为整体学生的自主学习创造有利条件，确保学生学习的自主积极性得以充分调动[2]。

例如：在对《爱迪生救妈妈》这一知识内容进行具体教学时，学生通过课前自主学习会发现自身不理解或不懂的知识内容，对此教师就可以让学生将自己遇到的问题提出来，如：“爱迪生是用什么方式救妈妈的？”这一问题一般是学生课前自主学习中的一个难点，对此，为了避免以往课堂教学由于教师具体讲述的方式限制学生思维发展和学习主动性，教师就可以围绕这一问题组织小组合作探究学习，之后教师总结学生的探究结果，进而再围绕教材内容进行具体讲解。通过这一教学模式充分实现了学生的课堂主体位置，由学生之间对问题进行自主探究解决，能够更好保障整体学生学习效果的提升。

三、翻转课堂教學应用于小学语文课后复习阶段

一个有机整体的翻转课堂教学其重要组成部分同样包含课后复习阶段。课堂教学任务完成之后，为了确保课堂教学优势以及作用等得以充分全面发挥，教师还应该围绕教学内容将相应的课后任务布置给学生，或者还可以对学生的课后复习视频进行合理设计，确保学生通过课后以及碎片化时间的充分利用，实现学生课堂所学知识记忆的不断深入，基于对课堂所学知识的有效复习以及巩固基础上，确保翻转课堂在小学语文教学应用的有效性得以充分全面发挥。

例如：在教学《火烧云》知识内容时，教师完成课堂教学任务后，为学生布置的相应任务可以是要求学生在课后对文中觉得优美的句子进行摘抄，通过对教师提供的课后复习视频进行随时随地观看的同时，帮助学生对火烧云这一自然景观现象有直观和形象的认知以及能够深刻地感知大自然的美，同时学生对文中优美句子的记录，也能帮助学生掌握景象描绘素材，也能为学生素材写作积累提供帮助[3]。

在小学语文课堂教学中充分应用翻转课堂教学模式，能够极大程度转变课堂教学中教师和学生的角色，在确保学生课堂主体位置受到尊重的同时，促使在翻转课堂教学模式应用背景下、实现小学语文课堂教学的有效优化，为良好师生关系的构建以及小学语文课堂教学效率以及水平等的提升创造有利条件。

参考文献：

[1]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：126-128.

[2]江永涵.翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2019（18）：62.

[3]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（5）：67-68.