以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

罗维芳

摘 要：随着新课改的实施，促进学生学科学习技能的掌握和学习兴趣的增加已经开始成为各科教学实施的主要目标，教学形式也开始得到丰富。但由于小学教师教学水平和技能的限制，新教学形式的优势在小学数学教学过程中并没有完全发挥出来，学生的学习能力和潜能并没有得到完全的培养和开发。因此，小学数学教师需要加强自身教学理念和教学技能的学习和提升，优化小学数学课堂教学，真正实现以有限的课堂教学促进学生数学能力的提升。

关键词：学生为本;小学数学;课堂教学;有效性

数学作为一门应用型学科，涵盖了大量的抽象数学概念和逻辑运算原理。因此，纯粹的数学理论课堂教学并不利于小学生理解和应用这些数学知识。这就要求小学数学教师要充分利用各种新型的教学形式，以学生发展为本，改变当前的小学数学教学方法，增加其趣味性，将抽象的数学知识直观形象地展示出来，促进小学生对相关数学知识的消化与应用。

一、以平等的态度对待学生，主动与学生交流

以学生发展为本，首先就是要尊重学生的主体地位，在教学中以平等的态度对待学生，抓住一切机会，尽可能地鼓励引导学生自己主动去学习，也要在学生主动学习的过程中对其学习行为和出现的问题进行合理的规范和引导，帮助他们养成良好自主学习的习惯。此外，尽管每个阶段的学生都有一个普遍的发展特点和需要，但由于每个学生的个性和家庭环境都不尽相同，每个学生都有自己独特的学习基础和学习进度。这就需要小学数学教师在日常的生活中积极与学生进行沟通、交流，了解每个学生的实际学习情况，进而才能制定出符合更多学生学习基础的课堂教学方案，合理选择教学形式，以便于让小学数学课堂教学促进更多学生的高效学习，推动其长远发展。最后，在小学课堂教学的实施过程中，教师也需要积极与学生进行互动，构建和谐的师生互动，增加课堂活力，同时也便于教师在讲到某一个数学知识点时及时了解学生的学习情况，从而根据学生的接受程度加快或放缓自己的教学速度，对学生不懂的知识点进行反复讲解，或者在课后针对性地对不懂的学生进行引导，真正做到当天学习的数学知识当天就能消化吸收。

二、合理分组，实施分层教学

随着新教学形式的不断出现，分层教学开始成为开展针对性教学的重要手段。每个学生的学习和发展都具有差异性，有的学生学习基础较好，学习能力较强，他们理解数学概念、进行逻辑运算的速度较快，准确度较高;然而有的学生则是完全相反，而其他学生则是由于学习数学的兴趣和学习习惯等不同，他们学习数学的效果也不理想。因此，教师根据学生对数学知识的接受程度和已有的数学基础等将学生分成几个不同水平的学习小组，以小组的形式展开分层教学，对于改善目前小学数学课堂教学中两极分化的问题具有重要作用。对此，教师可以在小学数学课堂开展前与学生进行沟通交流，或者分析学生平时的行为表现与练习情况，调查了解每个学生的数学学习基础和学习水平，然后根据调查结果将学生分成3～4个小组，针对每个小组的学生制定难易程度不同的教学方案，选择合适的教学目标，在小学数学课堂上按照预先设定的教学方案实施教学。

三、从各个方面有效利用多媒体技术

随着信息网络技术的迅速发展，多媒体教学已经开始成为各学科教学实施的重要途径。教师可以在小学数学课堂教学中有效利用多媒体技术，为学生学习数学创设一个更好的环境，促进学生更加直观、全面地认识了解相关数学知识，为其以后的学习奠定良好的基础。教师可以利用多媒体技术展示有关教学内容的趣味实物图片或播放一些轻松和有趣味的音频，在小学数学课堂中营造轻松的教学情境，放松學生的心情，提高他们学习数学的兴趣。此外，教师还可以利用多媒体查找大量教材内容以外的数学知识，或者一些生活中的趣味案例，拓展教学内容，同时还能让学生在分析具体案例的过程中提高数学知识的理解应用能力。教师还可以在教学某一数学内容时，将学生以前学过的相关数学知识构成一个系统的框架体系，然后向学生进行展示，引导他们进行复习巩固，加深他们的印象，提高数学知识的系统性。最后教师还可以借助实际生活中有关数学的具体事例或事物，将其在教学中通过多媒体展示屏形象地展示给学生，使得抽象的数学定义和运算法则变得更加直观具体，以便于学生更加清晰地观察、分析以及应用练习，加强他们对这些抽象概念和原理、定义的消化与吸收。

四、结束语

以学生发展为本，革新当前的小学数学教学形式，提高其教学实施的有效性对促进小学生数学学习习惯的培养和其和谐发展具有重要意义。对此，教师可以利用构建和谐平等的师生关系，实施分层教学，利用多媒体技术丰富教学内容等策略，促进小学数学课堂教学的高效实施，真正实现促进学生的全面发展与和谐发展。

参考文献：

[1]卢晓燕.小学数学课堂有效性教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（10）.

[2]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊，2019（2）.

[3]穆冬梅.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径[J].中国校外教育，2019（15）.