新经济时代高职管理会计课程改革探究

陈平锋

摘要：在新经济时代到来的今天，企业的会计核算工作方式日益革新，人工智能逐渐代替传统会计已成为主要趋势，所以高职的管理会计课程改革迫在眉睫。本文从学生缺乏管理意识、教学模式传统、重理论而轻实践三方面入手阐述了新经济时代高职管理会计课程改革的现状，并提出了几点改革途径。

关键词：新经济时代 高职 管理会计课程

人工智能的发展实现了劳动力的解放，但对于企业来说，尽管会计的核算工作能够日渐被人工智能取代，但仍然存在部分依据会计资料进行分析决策的会计管理工作，该类工作由于其特殊性难以被人工智能所取代。由此高职管理会计课程应逐渐向培养管理型会计转变，以适应新时代经济的发展。

一、新经济时代高职管理会计课程改革现状

当前，各高职院校的学生并没有正确认识到管理会计的内涵，管理会计属于一门应用型学科，具有实践性强的特点，包含会计学与管理学的知识，对于学生的应用技能与应用方法都有高要求。但部分学生并没有认识到应用能力的重要性，仅仅单纯以通过会计职称考试为目的，学习与财务会计有关的内容，却忽视了对管理会计的学习，严重影响新经济时代到来背景下的学生就业。

在新经济时代背景下，我国各高职院校尽管已在逐渐开始改革，但仍然在沿用传统的教学模式，未充分尊重学生在课堂中的主体地位，学生往往呈现被动接受知识的状态而非主动学习，致使课堂教学成果不佳，而传统的教学手段更是严重打消了学生的学习积极性，无法与现代化教学有机结合，不利于学生综合能力的增强。

此外，对于高职院校会计业来说，财务会计已是最为核心的课程之一，在该背景下，学校往往会极为注重对其在课程资源、实践教学、资金投入、师资力量以及课时分配等方面的建设。财务会计相关课程的开展，主要是对学生日常财务核算能力进行培养，包括基础会计、中级财务会计、出纳实务以及初级会计实务等。但在管理会计课程方面，其实践体系与理论体系都不够健全，学校在该课程的课时安排上设置极少，而教学内容也只包含责任会计、标准成本、全面预算、变动成本法以及成本性态分析等内容。其中，部分内容已过时，不适用于当下时代，难以在企业管理中得到良好的应用。

二、新经济时代高职管理会计课程改革的途径

（一）管理会计基础方面

1.认识企业业务活动。在新经济时代背景下，高职院校在对管理会计课程改革时，应从管理会计基础入手，融入《会计基础》。将资金运动作为会计基础的主线，能够帮助学生对会计的基本技能、基本方法以及基本原理形成更为全面的了解，为接下来更为专业、难度进阶的课程学习奠定坚实的基础。当前，各企业的会计主要是核算型会计，比较注重会计职能中核算的部分，而忽视了管理的重要性。在管理会计的基础阶段，学校应要求学生对管理形成全面且正确的认识，在掌握核算能力的基础上，形成管理思维方式。例如，筹资活动为资金运动的基础，会计核算是在经济业务发生之后的计算。而管理的内容则包含着企业筹划资金的目的、筹划资金的数量、筹划资金的渠道以及如何筹划资金等内容。在对投资活动的认识中，学生应事先明确企业的投资计划，包括投资所应具备的物质条件等。明确在经营活动中应管理哪些资产，了解在对利润分配的过程中所涉及的利益相关者及利益相关者之间存在的矛盾。以上都是学生所要认识的企业活动[1]。

2.改革课程体系。在教育领域中，高职院校对课程的安排与设置，对学生的能力以及学习效果有直接影响。针对现如今各高职院校普遍存在的课程安排缺乏科学性的现象，学校应在实际教学开展的过程中，结合时代发展要求，在学校原有课程体系的基础上进行改革与创新，以保证课程体系具有实际应用性，能够切实促进学生未来职业素养的发展。基于此，学校在对管理会计进行课程设计时，既要安排好能够为学生打下基础的理论知识课程，还要适当增加管理会计的实践课，以促进学生综合能力的提高，达到学以致用的目标，确保学生在打下良好理论基础的同时，灵活运用理论知识解决实际问题，实现对重点知识内容的巩固，引导学生全面掌握管理会计这门课程。

（二）管理会计进阶方面

1.分析企业业务活动。在管理会计课程改革的进阶阶段，可以适当融入《财务管理》、《会计报表分析》、《成本会计》、《企业会计实务》等课程内容。其中，《企业会计实务》主要内容为：企业需根据相应经济业务的处理流程，对各种会计要素进行计量、确认、报告与记录，包括所有者权益、负债、资产、收入、费用等。在对企业业务进行分析的过程中，具备相应的管理会计思维是至关重要的，而该条件要求学生自身应有一定的管理能力。因此，学生需要对相关制度展开研究，利用制度保障企业的资金安全，对经手款项展开精细化管理。

而对于《成本会计》来说，学生主要是对各项费用的分配与归集方法进行学习，并通过使用分步法、分批法以及品种法计算产品成本。因此，在对成本核算的过程中，学生可以采用业务核算对每项费用的产生进行分析，在其中找出能够实现成本降低的方法与思路。在《会计报表分析》课程的学习中，学生应根据会计报表对企业的财务状况做出基本的财务分析。在分析报表时，可以凭借相关附注以及企业所进行的具体经济活动，深入分析企业在生产经营中所存在的各项问题，以此对学生的分析能力进行针对性地提升[2]。

2.以任务驱动，提升学生专业技能。若想让高职院校顺利实现管理会计课程改革，应建立起科学完善的管理会计课程体系，在管理会计的实际教学中渗透管理会计能力框架的各项基本要求，以任务为驱动，实现对学生专业技能的培养。基于此，在针对教学体系进行构建时，高职院校应注重学生对于管理会计基础知识的应用能力。

在管理会计的技术技能中包含着多方面的要求，其中包括经营计划、成本会计及管理、财务会计及报告等。教师应根据当前教学的实际内容对教学目标进行调整和梳理。在对学生技能的培养中渗透该类技术技能培养，将企业经营中所遇到的实际问题列举出来，让学生以此为基础展开相关管理会计知识的学习，能够切实的培养起学生的风险控制、会计核算能力以及财务处理能力等管理会计的各项基础能力。

（三）管理会计升华方面

1.设计企业业务活动。在对管理会计课程改革的升华阶段，可以结合《管理会计》课程内容。《管理会计》主要是采用各种特定的方式方法，对各种经济信息进行收集、汇总、分析和报告，以此预测企业财务状况，进而做出相关决策，控制企业经营的各项业务，并做出业绩评价。该课程中需要运用大量的数据，如果只对数据进行计算，那么在原理方面可能相对比较简单，但在企业的实际发展之中，最难的是精准数据的获取。在以上课程的基础上，学生对于管理会计的思维得到了培养，该课程可以在企业实践资料的基础上，促使学生对企业业务活动的数据链条展开设计，利用数据切实提升企业的财务管理能力，促进企业平稳发展。

2.加强实践教学。高职院校所开设的管理会计课程具有很强的实践性，所以在对其进行改革时应加強对于学生实践能力的培养，增加实践教学的比重，唯有如此才能真正提高学生的职业能力。因此，教师不应沿用传统管理会计教学中重理论而轻实践的教学方式，而是应该加强课堂实践和实际生活中之间的联系，确保管理会计课程能够符合新经济时代的发展要求，在引导学生学好理论基础的同时，提升自身实践能力。基于此，教师可以在课堂教学中，多列举企业的真实事例，引导学生进行分析讲述，为学生将来进入企业工作打下良好的实践基础[3]。

三、结论

总而言之，高职院校只有开展管理会计课程改革，才能培养出与新经济时代发展要求相符合的管理会计人才。基于此，高职院校应改革现有的课程体系，引导学生认识企业的业务活动，在提升自身专业技能的基础上深入分析企业业务活动，进而加强实践教学，提升学生的知识应用能力，更好的服务于企业发展。

参考文献：

[1]欧阳春云.高职高专管理会计专业课程体系构建[J].中国乡镇企业会计，2020（01）：229-230.

[2]王琳，李代俊.新经济时代高职管理会计课程改革探析[J].现代商贸工业，2020，41（01）：162-163.

[3]刘鹏.高职院校管理会计课程改革中的问题及对策[J].黑龙江科学，2019，10（23）：98-99.

作者单位：湖北轻工职业技术学院