幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究

任碧仪

摘 要：游戏化教学是教师在各项教学活动设计中，通过多样化游戏的恰当引入，有目的、有计划地带领幼儿学习知识与技能的一种教育手段。对于数学教学来讲，通过游戏化教学方法的灵活应用，不仅可以快速集中幼儿的课堂注意力，还对授课环节与成果的进一步优化有重要意义。为此，教师应积极探索更有效的游戏化教学路径。

关键词：幼儿园;数学教学;游戏化

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性较强的学科，拥有自身的规律与特点。结合相关教育指导纲要来讲，幼儿园的数学教学应引导幼儿联系实际生活，从各项游戏活动中加强对事物数量关系的深入感受。因此，为了进一步增强幼儿园数学教学的趣味性、有效性，给幼儿逻辑思维、学习能力的全面发展创造良好条件，教师应充分重视游戏化教学模式的灵活应用。

一、简化数学理论，精心设计游戏

一直以来，幼儿园都是基于游戏开展各项活动的，所以，若盲目进行理论知识灌输，极易导致幼儿对数学知识学习产生厌烦、抵触等情绪。因此，在日常教学中，教师应重视数学教学、游戏活动的有机融合，以使原本复杂、枯燥的理论知识讲解进一步简化，便于幼儿理解、把握。在数学教学游戏化过程中，教师要联系具体情况，结合幼儿不同年龄段对数学游戏活动给予精心设计，为幼儿透彻理解、把握数学知识概念提供有力支持[1]。

在具体教学活动组织中，针对小班幼儿，教师可以多开展一些直观的数学游戏。如制作表示“1”与“许多”的图案卡片，然后让幼儿结合相应标准进行合理分类，进而让幼儿在实际操作中实现对“1”与“许多”概念的透彻理解。针对中大班的幼儿，则可以适当设置一些富有挑战性的数学游戏。如，进行“开火车”情境的合理创设，将小椅子作为车厢，然后再制作写有数字的火车票，之后让幼儿结合车票上的数字来对号入座，由此引导幼儿从不同层面加强对数字的理解。

二、加强生活联系，挖掘数学游戏元素

数学知识来源于生活，且在分析、解决各类实际问题中发挥重要作用。所以，在实际授课中，为了进一步拉近数学与实际生活的密切联系，教师应积极、恰当地引用各种生活元素优化数学游戏活动，促使幼儿结合自身现有知识经验加强对数学知识的深入探索，只有这样才能实现对所学数学知识的透彻理解。

在现实生活中，数学元素体现在方方面面。如，物品形状、数量以及大小等。对此，在实际授课中，教师应基于对幼儿年龄特点、认知发展需求的综合考虑，以及对幼儿现有数学知识经验的综合分析，带领其着重从生活角度入手，加强对相关数学知识的深入探究，鼓励幼儿善于从数学思维角度分析、解决实际生活中遇到的各类问题，以此深入体会数学知识在实际生活中的灵活应用。

例如：在幼儿认识水果的环节，教师可以引导幼儿先点数，然后结合数取物，进行水果的分发，或者是对水果的形状、分割进行观察。这样既有助于幼儿数学学习兴趣的激发与保持，又可以帮助幼儿轻松完成对数学图形、知识的理解与巩固;或者是在幼儿快乐搭建的环节，教师也可以鼓励幼儿对不同形状的积木进行寻找与搜集，让其在积极主动探索中加强对各种图形的认识。这样既有助于引导幼儿挖掘生活中蕴含的数学知识、增强学习兴趣，又能让其获得更高的成就感，为之后的学习探究奠定良好基础。此外，还可以鼓励幼儿通过留意父母的电话号码，或者是朋友家的门牌号码等日常生活中蕴含的数学元素来进一步激活其数学思维，增强学习成效[2]。

三、完善游戏环境，优化区域数学教学

良好游戏环境的巧妙設计，能够为游戏化数学教学活动的有效落实提供有力支持。数学作为一门研究分析数量关系、空间形式的科学，在实际生活中，“数”与“形”的元素存在于方方面面，教师可以基于此来进行数学游戏环境的合理创设。一方面，教师要基于对授课内容的深入分析来进行活动区域的合理设置，以此凸显显著的教育性、层次性，确保其能够充分满足数学游戏提出的各项需求;另一方面，要结合数学游戏在具体开展中的各项需求来进行各种活动材料的搜集、制作。如，串项链、夹夹乐等。最后，在具体进行区域活动组织过程中，不要对幼儿的活动空间、时间给予过多限制，要真正让幼儿体会到开放性、自由性，以此促使其积极主动地探究数学、事物之间的密切联系，全面激发、保持其数学学习兴趣[3]。

综上所述，游戏化教学模式不仅与幼儿生理、认知特点相符合，而且能进一步优化教学环节、内容与成效的一种独特教学方式。特别是对于幼儿来讲，在其数学学习探究中，游戏模式的恰当引用，既有助于幼儿学习生活的丰富、拓展，又能为其提供更多亲身操作的机会，帮助其积累更丰富、愉快的学习经验，为之后的数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]孔竹红.幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究[J].学周刊，2019（32）：182.

[2]曹洪云.幼儿园数学教学游戏化的探究[J].课程教育研究，2018（38）：162.

[3]王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].学周刊，2016（6）：84-85.