幼儿园晨间户外混龄体育游戏环境的创设

吴杰英

摘 要：3—6岁幼儿认知系统还处于较低的发展水平，他们在与环境的接触中已经完全可以用诸多感官去读懂他们所处的环境，以此来感知世界。晨间户外环境是重要的教育资源，混龄幼儿在此环境中进行体育游戏，综合能力得以发展。

关键词：环境创设;晨间户外;混龄体育游戏

体育游戏是孩子们非常喜欢的，与异龄幼儿参加晨间户外体育游戏打破了年龄、班级的界限，扩展了幼儿间的交往，互相模仿学习，不仅能培养勇敢、坚强等多种意志品质，而且是促进幼儿心理发展的有效途径。综上所述，我们不难看出晨间户外混龄体育游戏对于幼儿的重要性，那么如何让幼儿在户外体育游戏中更游刃有余地获得多方面的发展与提高呢？要创设适宜、科学、自主、探索、挑战的晨间户外环境，我们会发现幼儿在与其互动中，各方面能力都能得到大大的提升。

一、晨间户外环境创设的适宜性

晨间户外环境创设的适宜性不仅要考虑不同年龄段幼儿的特点，有效避免所创设的环境对小龄幼儿而言难以完成，对大龄幼儿而言太过容易的现象。例如，一个鞋盒的长宽高都不同，但我们只要运用不同的摆放方式，就可以摆出不同的高度。并且，幼儿可以利用多个鞋盒进行千变万化的组合，运动能力等各方面都得到了不同程度的提高。

晨间户外环境创设还要考虑不同发展水平，要让每个幼儿找到适合自己的运动，让每个幼儿都能得到相应的发展。例如，如果只提供单一规格攀爬网，你就会发现有的幼儿在器材上犹犹豫豫不敢攀爬，而有的幼儿一会儿就攀爬成功，无法获得完成后的喜悦。因此，在户外环境创设中，我们应提供不同规格的攀爬网，幼儿可根据自己的能力选择适合的进行攀爬、翻越。

二、晨间户外环境创设的科学性

我們为幼儿创设晨间户外环境时不仅要关注材料、种类和玩法的丰富性，还应该关注它的科学性，以科学的态度保障孩子安全及体育游戏有效。

（一）提供的材料符合幼儿生长规律

晨间户外环境创设中的材料提供符合幼儿生长规律，能让幼儿在运动中获得更有效的安全保障，让幼儿在挑战的同时避免受到一些隐形的伤害。

（二）符合幼儿生活经验

生活经验是助推体育游戏情节发展的催化剂，同时对幼儿的社会性发展起着重要作用。适宜的环境更有利于混龄幼儿间活动和交往的开展。从科学性出发，我们所创设的晨间户外环境一定要符合幼儿的生活经验。例如，骑行区创设了车道、停车场、红绿灯等，如有违章就贴罚单，被贴罚单的幼儿要将车送到停车场，暂时停止骑行游戏。

晨间户外环境的创设符合幼儿生活经验，能让幼儿在得到锻炼的同时，遵守规则，养成良好的行为习惯，社会交往经验和生活经验也在不断的交互游戏中得到积累与应用。

（三）符合季节特点

按季节的规律创设户外运动环境，既符合科学性，又让幼儿在运动环境潜移默化的影响下获得了一些正确的知识。在春夏季应多创设运动量小的环境，秋冬季应多创设活动强度大的环境。

晨间户外环境创设符合季节的特点，能让幼儿在体育游戏中运动能力得到发展，同时对每个季节的特点都有所了解。

三、晨间户外环境创设的自主性

《幼儿园教育指导纲要》中提出，既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸显幼儿主体性地位的基础上提高幼儿的运动能力。晨间户外环境应该根据混龄体育游戏的需要与幼儿能力程度，满足不同层次幼儿自主选择的需要。并且，在该过程中，教师要尊重幼儿的选择，做到适度干预而不干扰。

（一）自主选择材料

提供多种材料，有利于幼儿动作的发展，也有利于幼儿运动兴趣的培养。例如，在运输区，教师为幼儿提供各种不同的运输交通工具，有自制的轮胎车、自制轮滑车、独轮车等;提供宽度、坡度不等的木板，让幼儿尝试将运输交通工具推过难易不同的木板桥;提供轻重不等的沙袋，让幼儿尝试运输不同重量的物品。可见，提供多种材料让幼儿自主选择，为培养幼儿自主性带来了积极的影响。

（二）自主组合材料

提供不同材料，也能引发幼儿尝试自主组合材料。多种材料的投放使幼儿有了更多自主选择的空间，同时也给幼儿提供了自主组合材料的机会。幼儿可以根据自己的实际运动水平，自主选择具有挑战的高度来放置竹梯，再选择不同坡度的平衡木及长板凳与其衔接。混龄体育游戏中的幼儿会不满足单纯走完全程，他们会逐渐增加游戏难度，出现大带小、强带弱组合，抬起自制的花轿、自制挑水架，并且根据不同的信号进行游戏。在自主组合材料的过程中，教师充分尊重幼儿的选择，让幼儿成为混龄体育游戏的主导者。

（三）自主设计游戏

PVC管具有轻巧、不易损坏、易变形重组等优势，利用PVC管自制户外器械是晨间体育游戏的一大特点，幼儿通过自己的喜好自主设计打造出轨道、小雨林等情境。许多玩法是小龄幼儿不曾接触过的，这就需要异龄幼儿之间进行合作，直到小龄幼儿掌握玩法，也能自由运用钻、跳、爬等动作合作游戏，让幼儿成为体育游戏的设计者和参与者。

四、晨间户外环境创设的可探索性

幼儿通过观察、思考、尝试等探索身体活动方式，对教师投放的材料“一物多玩”“自选材料组合玩”，对游戏场地的探索如“一境多玩”，对动作的探索如“爬、走、跑、跳、攀爬、投掷”等。

五、晨间户外环境创设的挑战性

教师创设的晨间户外环境既要根据各年龄阶段幼儿的身心特征，又要在幼儿已有经验的“最近发展区”基础上增加一定的难度，让每个幼儿的运动潜能都能得到最大限度的开发。

教师应为幼儿创设适宜、科学、自主、探索、挑战的晨间户外环境，让环境为幼儿的需要和发展服务。幼儿所处的环境，能够鼓励幼儿行为的发生，同时幼儿的行为也会改变环境，它们之间是一种互动关系。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2001：170.

[2]傅丽芳.幼儿园晨间户外混龄体育游戏的实践与探索[J].课程教育研究，2012（14）：77.