新课改下如何提高初中英语阅读教学效率

刘鸿英

摘 要 随着全球一体化脚步的加快，现代社会对英语人才的重视程度也在不断提升。新课改革背景下的英语教学，要求教师注重学生能力培养，通过阅读教学训练，增进学习动力，提升学生整体语感及词汇积累。基于此，本文将探讨新课改下如何提高初高中英语阅读教学效率。

关键词 新课改;初高中英语阅读;教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0004-02

新课改革标准要求教师在教学过程中，要以学生兴趣为导向，训练其能力素质。对于阅读学习的要求是，通过加强阅读训练，帮助学生积累15万词以上的阅读量，能借助词典等学习工具正确理解文章各段含义。虽然初高中教师，都在积极响应目标开展阅读训练课程，但训练结果却不够乐观。

一、新课改下初高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学思路单一，授课模式死板。英语与语文一样属于语言类课程，因此含有多种多样的语言知识点，这就导致其在学习的过程中，不仅要注意加强平时积累，还要多练习运用才能将所学知识融会贯通，提高应用能力。但由于初高中课程安排较紧，教师在教授阅读课时也多以教材为基础，带领学生借助课文学习，熟悉单词短语的用法，及一些语法知识。这种阅读方式存在两处弊端。

第一，其学习过程较为死板，并没有抓住阅读教学的特点。因为借助课文熟悉词法应用，本质上还是在学习词汇、语法知识，脱离了閱读材料本身，降低了学习的整体性与综合性，这样学生很难体会出阅读的乐趣，只会觉得课程乏味，降低学习兴趣。第二，这种学习方法忽略了泛读的重要性，新课标要求学生阅读积累要在15万词以上，教师一味注重教材学习，没有相应的课外延伸，很难激发学生原始动力，其在课下也不会主动去寻找其他阅读材料，词汇积累自然较弱。

（二）教学环境缺乏引导性，学生自身基础薄弱。随着时代变迁，社会各界对英语人才的关注度也在不断提升，因此很多家长从小就比较重视学生英语学习，这也导致很多学生对英语学习存有一定的抵触情绪，加之英语课程知识点既多且杂，因此学习难度较大，很多学生在学习过程中都会产生为难情绪，对一些不明白的知识点也不愿细究，导致自身学习基础薄弱，阅读词汇积累量低，无形中增加了阅读练习难度。

学生基础薄弱自然不愿意配合教师开展阅读训练，训练模式也较为机械，自然不会得到想要的训练效果。因此教师方面，要加强方法指导，通过教会学生正确的阅读方法，关注文章本身，从而找到学习切入点，才能真正体会阅读乐趣，通过阅读巩固词汇积累，并逐步增加阅读兴趣，形成正向循环不断提升综合能力。

二、新课改下初高中英语阅读教学效率提升对策

英语阅读能力是听、说、读、写四项基本能力之一，相对于其他三项能力，其对学生综合能力与积累能力的要求要更高一点，而且相关的提升技巧也没有听力、写作多，需要学生耐心仔细练习，日积月累才能看出成效。但初高中生，自律意识不足，不能养成良好的阅读习惯，因此要提高学生英语阅读效率，首先要从其兴趣培养入手，接下来用正确的方法进行引导，最后通过加强课下实践与丰富的课外活动，让学生充分体会到英语阅读的乐趣，从而转变思想态度，每天坚持练习，取得相应的学习效果。

（一）确立学习目标，重视材料背景

传统阅读教学中，教师最爱犯的错误就是学习目标不清晰，导致学生在学习过程中也比较迷茫，知识接受状态成碎片化，没有意识到阅读练习对英语综合实力提高的重要性，因此教师在备课过程中首要关注的就是目标设定。

在设定目标过程中要注意以下两点：第一，注重学习的整体性，每一篇阅读材料都有自己的中心思想以及材料背景，教师往往为了加强词汇教学而忽略了文化介绍。因此教师在准备阅读材料时可以结合当前社会热点或是学生兴趣所向，帮助学生了解文章背景，增加文化素养。这样学生在阅读过程中，其理解能力也不会被一些具有时代特色的词语所影响，反之学生还会加深对这类词语学习印象，在以后阅读材料中见到也会立即联想到相关背景知识，增加阅读兴趣。第二，注重学生的层次性，学生英语能力参差不齐，在做阅读训练时如果用同一标准来进行考察，肯定会增加一部分学生的畏难情绪。因此教师在开展阅读训练时，针对不同层次学生要为其设定不同的学习任务，并准备相应的问题，以此来提高各层次学生的学习参与度，即使在小组讨论过程中，也不会因为能力不足而借机偷懒。

（二）重视方法引导，稳固学生基础

在设定好学习目标之后，激起学生学习兴趣以后，就要注重方法引导，帮助学生发现以往练习中忽略的知识点，结合阅读训练特色，进行练习。

因为英语、语文同属于语言性科目，因此在练习中也有互相可借鉴之处。在进行阅读教学时，英语教师可向语文教师学习，让学生以文章为主，划分小结，并尝试用英语总结每段段意内容。因为初高中英语阅读材料中心思想较为简单，文章类型也多为记叙文与议论文。学生之所以看不懂材料首先是因为词汇积累不够和文章逻辑结构没看懂，所以抓不住文章重点。通过小结总结训练，能帮助学生提升逻辑推理能力，分清文章中作者观点与理论证据间的区别，这样在完成阅读练习时，也能迅速判断作者态度，提升理解能力。

在划分小结之后，学生通过各段总结，结合背景介绍，学生已经大概能推断出文章含义，接下来就要求教师带领学生进行文章详解。在遇到课文词汇时，教师不要急于向学生解释词汇含义，而是引导其一起分析句子结构，结合上下文语境进行含义推断。通过阅读训练，帮助学生拓展学习视角从文章角度进行语法学习，也更清楚语序时态的选择。另外教师为提升学生英语积累，可在课后将课上讲过的长难句或重点句型布置为翻译作业，让学生在课下进行练习。在练习过程中不但要翻译出语句含义，更要划分清楚句子中主语、谓语等结构，从而加强对各类从句的认知程度。

（三）结合课外活动，丰富学习手段

课外活动能有效提升学习的趣味性，扩展学生学习思路，还能帮助其养成良好的学习习惯，因此在进行阅读练习时，教师也要利用好这一辅助工具。

首先是课外阅读积累，教师可以每周向学生推送一次趣味新闻，在每周末挑出10分钟与学生一起学习周内一些有趣的英语新闻，在题材选择上不一定是时事热点，也可以是电影预告或是趣味点评，总之在内容选择上要充分考虑学生兴趣。另外一定要收集原汁原味的英语新闻，这样才能帮助学生加强对西方文化及语言逻辑的了解程度，打造更加地道的学习环境。

第二是词汇积累方面，可以按照教材单元数分配学生学习小组，让其提前准备和本单元重点词汇相关的例句，句子来源可以是俚语，也可以是外刊杂志或是电影台词。帮助学生从多个角度学习同一单词，提高句子分析能力，逐步增强阅读理解能力。

三、总结

英语阅读是英语学习中的重要一环，能有效提升学生英语综合能力。但单一的教学方式不利于学生学习兴趣提升，使其养成较好的学习习惯。因此要做好教学规划，设立学习目标，并配以正确的方法引导，帮助学生降低学习过程中的迷茫感，稳固提升阅读能力。

基金项目：本文是建瓯市2019年度教育科研课题“新课改下的初中英语课外阅读教学的实践研究”（课题立项批准号B19031）阶段性成果。

参考文献：

[1]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（03）：133.

[2]刘芳，朱永.核心素养背景下的初中英语阅读教学分析[J].课程教育研究，2019（52）：124.