新课程背景下初中英语语法教学研究

黄芳莉

摘 要 进入初中生活，学生的课业任务增多，面对中考的压力，学生每个学科的水平都会影响将来以后的发展。初中英语作为初中学科最基础的一个，教师要创新自己的教学模式，力求找到能够让学生高效学习的方法。语法是英语学习中最需要掌握的也是最重要的一个部分，探讨高效语法课堂也成为初中教师教研的重要话题。作为一名初中英语教师，通过总结自己多年的一线教学经验，并对语法教学的问题进行分析和自我反思，在语法教学上有一些自己的想法，借此机会分享出来，希望对广大的初中英语教师提供一些有利的帮助。

关键词 初中英语;语法;教学研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0002-02

英语是一门语言，教师在学习中要重点培养学生的语言敏感度和理解力。因此语法的学习尤为重要，教师也要结合自己教材的目标，参考学生的接受能力或者理解程度进行科学有效的练习，这样才能避免学生高分低能的现象，让学生真正受益于语法学习。

一、初中语法对学生英语学习的促进作用

（一）语法对学生成绩的影响

初中英语的语法包括词法和句法。词法是学生背诵单词，理解单词意思的基本组成单位。而句法是学生能够理解句子的意思并且进行题目练习的基本组成单位。一个好的语法感知可以为学生的成绩带来很大的捷径。学生只有在正确理解语法和能够正确使用语法的基础上，才能够达到成绩提高。英语成绩提高之后，才能拥有更多的精力在其他的学科上，这样也能确保所有学科都能均衡发展。

（二）语法对学生口语的影响

学生学习一门语言的目的不仅仅是提高成绩，更大的作用是能够将语言应用到口语交流中。随着社会生产力的发展，中国与世界的交集越来越多，学生如果能够拥有一个良好的口语能力，将会为未来的发展提供多种可能。因此学生在英语成绩不错的基础上，一定要多多发展口语。口语练习时，首先要了解英语口语中的语法使用。在口语中的有些语法跟在笔试中的语法有些不尽相同，所以学生要学会对比其中的不同点来联系其中的相同点，真正做到将自己口语提升上去。

二、现阶段初中英语语法学习的不足之处

（一）学生对语法的学习兴趣不高

初中学生虽然智力已经与成人相等，但是由于生活经验的缺乏，对事物的分析和理解并不够全面。语法本身属于比较枯燥的东西，而初中生对于故事情节较强、能够引起内心强烈情感的内容才更有好奇心。因此很多学生对难以理解的语法并没有很大的兴趣。虽然教师使用浑身解数，也没办法让学生在课堂上打起精神，抓住学生的注意力。另外有些学生对英语单词的记忆力不够，在某种程度上打击了学生学习英语的自信心，也就造成了对语法学习的兴趣降低。

（二）教师忽略英语中的语法教学

作为一名初中英语教师，每天的工作量很多。不仅有教授学生英语这一项内容，还有教研、组织和参加学校各种教学活动、定期参加培训、完成上级各种任务、家校沟通等。另外学校在考核教师是否为优秀教师的标准上，往往以学生的升学率以及整体平均成绩作为参考。这也就导致了很多初中英语教师只重视学生的成绩，认为在卷面上能够拿到高分就可以，对语法的教学并不重视。另外在学生考试或者中考时，英语试卷上涉及到的语法知识点占的比重并不高，这也就使教师在初中英语课堂上讲授和花费的时间和精力相对较少。

（三）学生学习语法没有科学的措施

学生在进行任何一个学科的学习时，都要讲究科学有效的方法，这样才能加快效率提升速度。初中英语语法知识也是如此，但是就目前很多情况来看，学生对语法的学习仍然处于没有头绪的状态。因为语法经常是在句子中出现，教师上课时会通过划重点的方式让学生进行背诵。学生为了进行巩固，就会大量购买课外语法书或者跟语法相关的书，或者通过试卷来进行做题，希望加深对语法知识的印象。但在做题过程中学生很少去进行总结和思考，很多知识点相似的题目做了又做，重复了很多遍也没有办法去理清这一类语法知识的特点。长期下去，学生疲于做试卷，虽然试卷做得不少，但是语法知识点仍然不准确。

（四）教师教授语法的手段单一枯燥

目前许多初中学校的英语教师都还是老教师，老教师在教学模式上有一定的固化思维，缺乏创新性。多数英语教师仍然使用传统的课堂模式，教师在讲台上带着学生进行大量、反复地朗读和背诵课文。通过这样的方式来让学生对语法知识点熟悉，或者把语法知识点总结出来，条条归纳，比如什么时态下用什么样的动词变化等。学生的笔记本上写了又写，教师的课上讲了又讲，但是由于课堂模式单一枯燥，学生没有兴趣，教师讲授的思路也是千篇一律，也没有办法符合学生的身心发展规律，因材施教也没有良好的贯彻，最终教师虽然用了很大的精力在语法教学上，但是收效甚微。

三、在初中英语课堂上有效开展语法教学的具体策略

（一）创造具体语言情境，引导学生实际输出语法

语言类的学习都要最后经过情境的检验，只有在情境中真正使用出来才能达到巩固和理解。英语学习也是如此，因此初中英语教师如果想要学生在课堂上快速掌握语法，就应该创造合适的情景，引导学生将语法中的知识点说出来。通过不断地磨耳朵和磨嘴巴，最终能够使学生具有英文思维，将语法融汇到口语练习中。在实际教学中教师首先应该认真钻研教材，根据初中英语的具体课程目标，另外还有每一课时的课時目标，合理地创建关于语法的情景，必要时候可以带学生进行角色扮演等。在扮演的过程中，每一个学生都可以担当一个不同的角色。比较内向的学生的台词可能设置的稍微少一点，外向的学生设置台词稍微多一点。这样既能保证每个学生的锻炼机会，又能让学生真正体验语法的乐趣。

比如在七年级英语上册进行现在进行时的复习与应用的课当中，教师提前带领学生复习现在进行时的句子构成be+v-ing形式，然后，通过提问让学生说出什么时候使用现在进行时。待学生理解之后，教师可以提前准备几张适合表演的图片呈现在学生面前，比如晚饭后一家人的活动照片。然后选取几名学生分别扮演图片中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等动作。班级里其他的孩子根据学生演出来的动作来进行现在进行时的输出，“The grandfather is reading newspaper.”“The mother is cleaning the table.”这样的情境课堂中学生的说英语的机会大大增加，对现在进行时的操练也会更加有效。

（二）在语法教学课堂上多多使用游戏来激发学生的兴趣

每个人都喜欢玩游戏，成人如此，学生亦是如此。通过游戏学生能够获得被关注，还能获得赢得游戏的成就感。另外在玩游戏过程中的快乐是别人无法体会的。教师可以利用学生这一心理特点在课堂上针对语法教学设计一些适合学生操练的游戏。可以是个体战，可以是团体战，也可以是教师和学生的pk战。无论什么样的形式，教师都要以学生说出正确的语法句型为主。另外再配以合适的奖励机制，或者充满趣味性的惩罚方法等。这样一来，学生的注意力就不在枯燥的语法知识上，而是在于游戏的参与度上。因此，语法课堂上的游戏不仅能够激发学生参与课堂的积极性，对教师进行语法教学也提供了良好的课堂氛围。

比如在练习一般过去式中过去分词的变化时，教師可以选用抢答的方式，随机从一名学生开始，学生依次说出不同的动词变成过去分词的形式，要注意不能重复。中途若哪位学生出现重复或有错误教师则进行相应的惩罚，可以是唱一首英文歌，可以是做一些跟英语有关的动作等，这样活跃的课堂氛围，学生语法学习起来必然会相对轻松。

（三）开展合作探究学习方式，用任务领导结果

现阶段的学习，素质教育理念提出要培养学生合作，自主、探究式的学习方式，因此教师要摒弃传统课堂一味说教的方式，带领学生主动探索寻找正确的答案。探究式的学习方式要求学生根据教师的思路和问题导向，通过循序渐进的方式逐渐总结出正确的结果。合作学习的方式是要求学生学会团结合作和配合他人的能力，不仅在课堂上学习到有用的知识，还要学习如何正确有效的学习方法，为学生提高英语学科核心素养提供有力的基础。

比如在总结英语当中介词in，on，at跟时间和地点的区别时，教师提前将学生分成两个小组，两个小组之间选取组长，由组长分配具体的任务。教师规定时间，学生通过沟通交流进行总结。在总结过程中，教师要提醒学生使用合适的例子来进行说明。另外教师要走下讲台来回巡视，针对学生有错误的想法要进行及时纠正。对表现良好的学生要及时给予正向的鼓励。最后两组学生分别选取不同代表上台展示自己的小组的成果，由教师进行总结。这样的形式，学生既学习了语法，又能在小组沟通和交流中锻炼自己的语言组织能力，倾听别人问题的能力和表达自己想法的能力。

（四）加强师生互动，有效带动学生学习语法

正确有效的师生互动，也能对语法的课堂起到促进作用。一般来讲，在学生的印象当中，教师都属于高高在上权威的象征，教师所有的话语学生都是言听计从，学生本身对教师会有敬畏感，在课堂上一般学生也不敢和教师正面探讨问题，这样一来，学生在学习中的问题由于不及时解决，到后期学习上就会有一定的阻碍。但是如果在学习的课堂上教师能够放下身段，走下讲台，和蔼可亲地跟学生进行面对面交流，或者在游戏和一些课堂互动中教师也参与进来，让学生发现其实教师也可以跟学生玩到一处，一起学习，这样更有利于教师对学生进行知识的讲解。另外在课堂上教师也可以通过设置一些奖励来表扬和教师进行沟通的学生，这样也给其他的同学起到榜样的作用。

初中英语课本中文章中的语法点涵盖是最多的，在进行这样的语法总结时，教师可以设计如下的师生互动模式：教师提出语法点，学生快速找到对应的段落，并且朗读出正确的句子为胜，或者由教师说出语法中的某个关键词，学生快速说出整个语法的完整构成。这样的师生互动，也可以加快学生学习语法的速度。

四、总结

综上所述，初中英语教师只有深刻认识到初中语法的重要性，科学有效地选取练习语法的方法，正确激起学生学习语法的兴趣，使用良好的评价机制，才能让学生真正爱上语法课堂。

参考文献：

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[2].姜莉.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].科学咨询，2015（029）：121.

[3].谢云嵩.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].读与写（上，下旬），2015（023）：260.