现代信息技术与高中数学教学的有效整合

苏吉超

摘 要：现代信息技术是数字媒体时代催生出的资源性，共享性，多元性为一体的数字网络单元。将信息技术运用到教学效率提高上，能够打破传统课堂时间、空间限制，在课堂上为学生引入更多教学素材。对于高中生来说，数学课程要求的抽象思维能力，逻辑推演能力以及空间想象能力更为复杂，通过现代技术的模拟能够降低学生学习难度，提高其对于知识的理解程度，实现数学综合能力全面发展。

关键词：信息技术;高中数学;教学管理

现代信息技术区别于传统教学过程，以其丰富的趣味性、形象性，将抽象的知识生动具体化更易于学生理解，同时海量的资源呈现能够为学生知识总结提供有效的帮助。从根本上改变以往教学中对高中生生硬枯燥的机械式学习要求，将题海战术的演练模式改变为优化数学思想认知过程，通过一题多解、多知识点串讲的模式让学生提高在实际课堂中的应用实践能力。可以在课堂上通过思维广角的知识扩展，将学生数学思维扩展到更为广阔的空间。总之，信息技术的运用依赖教师在实际课堂中的创新。

一、具象数学思维，简化知识理解难度

高中数学在知识的难度与内容上与初中有明显提升。传统课堂在例题讲解过程中，对于题目蕴含的数学思想挖掘不深，造成学生在解决类似题目时，依然难以突破思维瓶颈。因此教师可以结合现代信息化教学方式，将抽象的数学思维，用简明方式讲解，让学生易于理解，同时教师可以辅助以典型例题的巩固，增强学生运用数学思维解决问题的能力。教师可以将高中数学常用的数学思想通过分类整合的方式进行讲授练习。

比如以高中数学中“四大思想”的分类讨论思想为例，展示现代信息技术对学生数学思想引导过程。如：已知实数a≠0，函数f（x）=2x+a，x<1-2x-a，x≥1，若f（1-a）=f（1+a），求a的值。教师就可以在多媒体上展示解题的一般思路：分清分类界限，分类求解，筛选符合题目答案。本题通过对a>0和a<0进行分别讨论，当a>0时求得的值为负数，不符合题意，舍去。这样就完整地运用分类思考的方式解决问题，同时教师可以利用题目回顾为学生总结出分类界限寻找的一般方法，引导学生在题目中熟悉不同思想运用的基础条件。

二、生动课堂知识，针对训练提升薄弱点

传统课堂教学中对于基础知识的构建过程较为生硬，难以调动学生学习的兴趣，同时繁杂的数学概念运用条件使学生难以寻找到掌握知识的一般规律。加之以高中知识讲授后的巩固练习不足，造成学生在基础知识学习过程中存在大量的知识盲点。因此教师可以结合现代信息技术提高学生对知识推演过程的掌握，同时教师可以辅助以课堂探索活动，激发学生运灵活运用数学思想的能力。

比如学生在学习抛物线的时候，教师可以推荐几何画板这一软件，将双曲线开口方向以及大小，通过参数的改变以动态的形式呈现出来。此外，教师还可以利用信息化技术的资源广泛性为学生拓展课外视野，引导学生在解题过程中以创新性思维审视题目。教师可以结合信息化技术的运用，对学生知识掌握的薄弱点进行精准分析。比如教师在讲授函数奇偶性的时候，就可以让学生通过多媒体呈现的描点绘图过程，通过基本函数幂指数改变，改变函数的定义域和奇偶性的特点，让学生更为生动形象地了解奇偶性变化的规律，在解题过程中能以动态的形象呈现出解题的突破点。

三、优化知识总结，实现由点到面能力提升

高中数学知识体系庞杂，零碎知识较多，学生因为沉重的课业负担而难以对知识点进行详尽总结，从此堆积下来，不利于学生系统性地对知识进行回顾。教师为提高学生对知识点的总结回顾，可以结合现代信息化技术的资源共享性，下载一些知识点的总结框架。让学生在课堂中根据所学知识对知识体系进行填补，这样在复习过程中就能够有章可循，对于知识点的理解也会在梳理过程中变得明朗。比如教师可以在多媒体上为学生梳理每一本教材中出现的主要知识：必修一的集合、函数概念和基本初等函数，必修二的立体几何和平面解析几何，这样能够让学生掌握完整的知识框架。引导学生时常对知识进行回顾梳理，力求不放过任何一个知識点。

四、培养探索意识，增强解题思路的拓展

数学题目中强调的是对变形题目的灵活解决，因此培养学生自主探索意识在高中数学能力教学中至关重要。教师可以运用现代化信息技术对学生的解题思路进行发散性引导，通过学生喜闻乐见的教学方式，摆脱传统枯燥教学的桎梏。教师同时也可以通过多媒体为学生补充典型题目的讲解过程，让学生会做一道题，掌握一类题，从而避免了题海战术对学生学习数学兴趣的消磨。教师应结合课本内容，在课堂上融合信息元素，比如三维立体图形的呈现，具体直观地展现圆锥的母线、截面、顶点和轴，从而化想象为具象，调动学生参与数学探索的兴趣，提高学生数学思考能力。让学生充分调动思维的活跃性，对题目的不同形式进行深入钻研。

现代信息技术能让学生主动感知数学的奥妙，改变传统教学过程中对学生自主探索意识的压制。面对高中数学课堂知识点难度和思维要求有所提升的现象，信息技术可以凭借资源的共享，为学生进行针对性薄弱点提升。将传统知识机械记忆过程转变为适合学生知识掌握的高效方式，就需要教师适度利用信息技术为媒介推动教学改革，最终实现高中数学的有效开展。

参考文献：

[1]黎宁.现代信息技术与高中数学研究性学习[J].中国教育技术装备，2013（22）.

[2]黄辉.浅谈高中数学与现代信息技术的整合[J].教育界：高等教育研究，2011（1）.

[3]梁素伟.运用现代信息技术，实现高中数学有效教学[J].学周刊，2015（28）：198.