如何提高新课改下的高中数学课堂教学实践

肖广胜

摘 要：高中数学作为高中阶段的重要课程，对于学生综合素质的提升以及后续学习也有着非常重要的意义。近年来随着我国新课改的不断推行，对于高中数学课堂的教学质量提出了更高的要求，也就需要高中教师能够及时发现高中数学课堂教学中存在的问题，并对现有的教学模式进行优化跟完善，借此来获得良好的数学教学效果。主要就提高新课改下的高中数学课堂教学模式进行了探究分析。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学

数学作为高中教育体系中的重要组成部分，但是高中数学在教学过程中还存在有教学难度大的问题，对于高中生数学素养的提升也会造成比较大的影响。随着我国新课改教学改革的不断推进，对于高中数学课程教学提出了更高的要求。在现有的课程教学模式中，还需要教师能够对现有的教学模式进行不断的创新和优化，推动高中数学教学的改革与发展。

一、现有高中数学教学中存在的几点问题

（一）教学知识结构编排缺乏合理性

随着新课改的推行，对于高中数学课堂教学工作也就提出了更高的要求，在传统的高中数学教学模式中，还存在有对基础知识重视力度不足的问题，每一章节中的知识点还没有跟其他的教学学科进行有效联系，在知识点设计过程中存在有诸多不合理的地方，因此难以满足新课改改革的具体需求。目前我国有很多高中教师在高中数学教学过程中过于重视教学任务的进度，教学内容过于空洞，对于一些比较难的题目在讲解过程中也不够仔细，也就导致了教跟学严重脱节的问题发生，直接影响到了高中数学课程的教学效果。在高中数学课程教学中，要求教师能够将学生数学思维以及独立思考能力的培养作为重要的教育目标。但是目前我国高中数学教学中依旧存在有教学知识结构编排缺乏合理性等诸多问题，也就难以获得良好的教学效果，并且直接影响到了高中数学课程的教学效率。

（二）教学方法与模式过于单一

在新课改教育模式下，要求教师能够充分发挥出学生的教学主体地位，提高学生的综合素质。但是在传统的高中数学课程教学过程中，教学模式过于单一枯燥，也就难以激发学生们的学习积极性。多数教师都是进行理论知识的讲解，让学生通过做笔记的方式来学习课程教学理论，课后通过作业练习的方式巩固理论知识。在这一授课模式中学生多是被动地进行数学知识的学习，数学课程教学效率过于低下，对于学生们能力的提升以及全面发展也造成了比较大的阻碍。此外高中数学教学方式过于单一，多是通过题海战术来进行课程的教学，这样不仅会造成学生出现重复练习的情况，甚至还会导致学生对于数学课程的学习产生逆反心理，打消了学生的学习积极性，并且直接影响到了数学课程的整体教学质量。

（三）教学创新思维的培养力度不足

在新课改教学模式下，需要将学生创新能力的培养作为重要的教学内容。但是很多高中教师在课程教学过程中依旧没有加强对学生创新能力的重视力度，在学生数学课程教学过程中，只会将问题的答案罗列出来，也没有教给学生解决问题的思路的方法，学生的独立思考能力无法得到了进一步的提升。很多教师目前在课程教学过程中虽然采用了合作交流等教学模式，但是这一教学方法对于课堂教学气氛有着非常高的要求，没有良好的教学气氛也就无法达到预期的教学效果。因此说在高中数学课堂教学过程中，依旧存在有对学生创新细微培养力度不足的问题，学生两极分化的情况越来越严重，对于整体数学教学质量也就造成了非常大的影响。

二、优化高中数学课堂教学效果的几点措施

（一）进行教学观念的积极转变

在传统的数学教学模式中，多是将传授知识作为主要目的，学生也多是被动地进行数学课程的学习。在这一传统教学理念下，教师多是通过预先设计好的教学目标来开展课程教学工作，但是在这一教学理念中往往超越了教学过程本身，学生在理解过程中也存在有比较多的问题。教师作为教学过程的控制者跟引导者，教学内容的制定合理性还会直接影响到整个高中数学课堂的教学效果，教学目标的预设性跟学生的主体发展也出现了一定的矛盾。

为了有效解决上述问题，还要求在高中数学课程教学过程中进行教学理念的积极转变，采用开放性、创造性以及不确定性的教学理念来进行课程教学，并且进行现有教学方法跟教学理念的不断改革跟优化。此外还要求教师能够对现有的数学课程教学资源不断进行创新跟开发，为学生提供足够多的表现跟发挥机会，促进学生对于该课程的学习积极性得到进一步的提升。最后还要求学生自己能够积极进行数学规律的探索，并且可以自己去推论数学理论，通过创设数学情境的方式来进行课程教学，从而让学生愿意主动发挥出自身的独立思考能力，积极进行相关课程的教学，从而获得良好的高中數学课堂教学效果。

（二）充分发挥出学生的主体地位

在自主学习教学模式中旨在培养学生的自主学习能力，因此在数学课程教学过程中，还需要充分彰显出学生的教学主体地位。教师在具体的教学环节可以通过创设情景的模式来进行教学。如果教学情景创设得当，就可以充分激发出学生的学习整体性，对于学生自主能力的培养也有着重要意义。在自主教学模式中，首先需要创设出新颖，并且能够结合当堂数学知识的情景。此外在情景中需要合理设计问题，让学生在问题解决过程中提升自己的自信心，并且愿意自主地去探索跟解决一系列的数学问题。教师需要对学生在自主学习过程中存在的问题进行总结跟指导，让学生能够围绕教师的指导来进行反思。在新课改教学理念下，还要充分发挥出学生自身的教学主体地位，教师的所有教学活动均需要围绕学生的主体性来开展。在教学过程中还要引导学生从原本的被动学习转变为主动学习，充分激发出学生的学习积极性，促进高中数学课堂的教学效率跟教学质量得到进一步提升。

（三）采用合作互动性教学方法

合作交流能力也是目前高中数学教学过程中的一项重要教育内容，在合作互动式教学方法中，教师需要将合作学习小组作为教学的重要手段，随后将团队成绩作为评价标准，通过对不同基础学生之间的责任进行明确分工，才能够让学生在沟通交流过程中不断提醒自身的数学知识学习能力，从而达到思维跟能力上的互补，让学生在合作交流过程中达到教学目标。此外教师跟学生彼此之间还要进行学习思维、经验以及知识的积极分享，让整个班集体的整体认知水平得到提升。

在合作式教学模式中，还可以通过小课题长作业的方式来进行，小课题能够在数学课堂上通过合作学习的方式来进行，也可以由教师通过作业的方式进行布置，让学生在合作解决问题的过程中获得良好的数学学习效果。在小课题作业中教师要注重学生探究性学习跟研究性学习的力度，让学生对自己感兴趣的部分进行深入的研究，在解决问题过程中也能够让学生对于数学这门课程的学习自主性得到提高，保障各项数学教学环节的有序开展。

（四）做好学生创新思维的培养

解题教学也是数学课堂教学的重要环节，在进行解题教学过程中，教师可以积极通过变式的方式来进行题目条件以及结论的改变，让学生深入思考解题思路中各种方法的联系跟规律，对于学生思维能力的提升也有着重要意义。

在进行学生发散思维的培养过程中，可以从以下几点入手：①改变多解题。在数学解题教学中，教师可以通过改变习题的方式，对学生的发散思维进行训练，积极培养学生多元思维的习惯。通过一题多解教学模式的应用，能够用过多种解题方法来让学生进行数学习题的有效解决，并且可以打破学生原本思维中的狭隘性。②通过创设教学情景的模式，也能够激发学生对于数学问题的思考以及解决能力。可以说在现阶段的高中数学课堂教学过程中，学生思维的惰性也是影响发散思维形成的重要因素，因此在教学过程中，教师还需要调动学生对于知识的渴望，提升学生的探究思考能力。③联想思维的培养也是高中数学教学的重要培养目标，在解题教学过程中，可以通过变式训练的方法，从不同角度来进行数学题目的解决，通过解题之后的反思，也能够归纳出同一类问题的解题细微形成过程。通过改变条件的方式，能够让学生对满足不同条件下的情况进行正确的分析。通过改变结论的方式，能够让学生的推理以及探索能力得到提高。

综上所述，新课改教育理念的推行，对于高中数学教学的有效性也提出了更高的要求，并且将学生创新思维、发散思维以及自主学习能力的提升作为了重要教学目标。但是在我国传统的高中数学教学模式中还存在有比较多的问题，直接制约了课程教学的有效性，这也就需要教师能够对现有教学模式进行不断优化与完善，不断提升自身的数学课堂教学水平，从而满足新課改下对于我国数学课堂教学的具体要求，对于整体教学水平的提升也有着积极的意义。

参考文献：

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