小学语文拓展阅读教学的策略

李恩胜

摘 要：在小学阶段教学当中，语文教学是重要的构成部分，伴随着小学语文新课程改革工作的不断深入。拓展阅读教学得到了很多教师的认可，且符合学生综合能力、全面素养培养的相应目标。如果小学语文教师可以积极开展阅读教学，就可以对小学语文教学的内容进行深化，也能不断开阔学生眼界，不断提高小学生的阅读能力、理解能力等。虽然小学拓展阅读教学的意义较为重要，但是在实际应用当中也会受到多方面因素限制而出现不足，那么教师就需针对问题，积极选择有效的教学策略。

关键词：小学语文;拓展阅读;策略;问题

在小学语文教学的实际开展当中，阅读是一项十分重要的内容。阅读是人们获得知识的主要方法之一，而小学生通过阅读教材的文章、课外文章等，可以不断开阔个人视野，并且丰富其课余生活，也能在进行阅读的过程当中锻炼自己的阅读能力、思考能力等，还能对精神世界进行丰富和陶冶。目前，小学语文教师十分看重学生核心素养的养成，而阅读可以帮助教师实现这一教学目标。拓展阅读可以对小学语文的阅读教学模式进行有效改进，也能帮助学生在阅读过程中爱上语文学习，教师需要做好拓展阅读的有效教学，帮助学生提高阅读能力。

一、小学语文拓展阅读教学的意义

（一）帮助学生开阔视野

目前，社会正快速发展，小学语文教学也需要顺应时代的发展。教师在教学中不能局限于课本内的知识，还需要合理扩大教学的范围，对教材内容等进行有效拓展，从而帮助学生开阔视野，丰富其学习内容。常规的小学语文教学主要就是课内教学。一些教师无法跟上时代发展的步伐，教学观念仍然较为陈旧，无法选择灵活的教学方式，也不注重拓展阅读教学的开展，导致小学语文教学的内容不够丰富。

（二）提高学生的创造力

在小学语文教学工作开展中，核心素养的培养十分关键，而对于学生而言，创造力、创造性思维的养成对其综合能力的提高有关键作用。如果教师可以开展拓展阅读教学，就可以让学生在拓展阅读的过程当中对文本内涵进行深入的挖掘和分析，并且对文本内容进行合理的想象及再创造。同时，教师在这一过程中对学生进行引导，可以帮助学生主动发现一些问题，并且尝试从多个不同角度进行分析，进而实现其逻辑思维的发散，从而提高学生的创造力。

（三）实现教学与生活的联系

小学语文教学的很多内容都是与学生的生活有密切联系的，而开展拓展阅读教学，可以让学生在生活当中去感受语文知识，也能不断加强语文知识与学生生活的联系，并且可以营造一种生活化的情境。这样一来，学生会感受到语文知识的生活化魅力，也能激发其学习兴趣。

二、小学语文拓展阅读存在的问题

（一）理解出现偏差

在小学语文拓展阅读教学的开展中，最为常见的一个问题就是教师在拓展阅读教学的理解方面存在偏差。很多小学语文教师无法正确认识拓展阅读教学，认为拓展阅读与教学工作的结合度较低，还有很多教师对于拓展阅读教学存在质疑，认为开展拓展阅读教学会浪费很多教学时间，对于教学大纲内容等产生不利影响。这样一来，教师就无法认识到拓展阅读教学的价值，也就无法有效开展教学工作。

（二）典型性不够明显

对于小学拓展阅读教学工作的开展，教师需要选择较为典型的阅读文本，才能提高阅读教学的质量。但是，一些教师在选择阅读文本材料的时候，未能认识到选择典型文本的重要性，而是让学生进行自由选择或者在选择文本材料的时候将“方便”作为第一要务，而没有从阅读材料的典型性角度出发，这样就会导致拓展阅读教学的质量无法得到提高，甚至无法激发学生的阅读兴趣。

三、提高小学语文拓展阅读教学质量的策略

（一）重视拓展阅读教学

在小学拓展阅读教学工作的开展当中，教师如果想要提高教学质量，首先就需要重视拓展阅读教学。小学语文教师需要认识到拓展阅读教学的重要意义，并且对这一教学方式给予高度重视，不断转变自己传统、单一的教学观念，并且将拓展阅读教学作为小学语文教学中的一项关键手段。小学语文教师需要认识到，如果可以有效开展阅读教学，就可以不断拓展学生的知识面，让其视野变得更为开阔，这样就能让学生学习更为丰富的语文知识，从而培养学生的个人素养。只有小学语文教师真正认识到了拓展阅讀教学的重要性，才能保证后续各项工作的顺利进行，为拓展阅读教学质量的提高奠定坚实基础。

（二）结合实际情况选择阅读内容

在小学拓展阅读教学工作的开展当中，小学语文教师需要结合学生的实际情况选择更为贴切的阅读内容。小学语文教学的相关要求需要学生不断提高个人阅读能力，但是，小学生的年龄相对较小，生活阅历等还很浅显，学生的认知能力、想象能力等都有待提高，所以对于一些文本内容的阅读存在一些困难。因此，小学语文教师在拓展阅读教学工作的开展当中，需要充分认识到学生的学习情况、身心发展情况、个人认知等，结合其实际状况选择更为贴合的阅读文本。

低年级小学生的年龄很小，所以在学习的过程中容易出现活泼、好动的情况，对于文本的内容无法完全集中注意力。这样，小学语文教师在为其选择阅读文本的时候可以选择一些带有图片、漫画的阅读文本，这样可以激发学生的兴趣，让其在好奇心的驱动下去集中注意力进行阅读。小学中年级学生的阅读能力要比低年级学生高一些，但是其知识储备十分有限，如果选择不易于理解的文本，学生可能会出现畏难情绪。因此在选择阅读文本的时候，教师可以选择带有拼音或者注释、解释的文本内容，让其结合注释等进行阅读，从而帮助其进行理解。此外，小学语文教师在拓展阅读教学当中需要结合学生不断成长的特点去对阅读材料内容进行更新，循序渐进地进行引导，这样才能帮助学生很好地完成拓展阅读。

（三）创造阅读环境

无论是学校还是小学语文教师，都需要不断为小学生创造阅读环境，这样才能确保拓展阅读教学的有效开展。小学语文教师需要为学生努力创造阅读的氛围，定期在班级内部组织阅读活动，带领学生进行集体阅读，潜移默化进行引导，帮助学生不知不觉爱上阅读。教师还需要对学生的课外阅读情况进行跟踪观察，将学生的课外阅读量作为一项评优的条件等，这样可以带动学生的阅读兴趣。

学校需要为学生的拓展阅读提供必要的硬件支持，需要投入资金建设专门的图书馆、图书室等，并且全面向学生开放，不断发挥图书館的真正作用。在选择图书的时候，相关工作人员需要选择符合学校情况、学生年龄的图书，营造阅读的氛围。只有这样，才能实现小学语文拓展阅读教学质量的有效提高。

（四）引导家长参与学生的拓展阅读

在小学拓展阅读教学的开展当中，教师还需要引导家长参与进来。对于学生的拓展阅读，家长是较为关键的角色。家长应当在学生进行阅读的时候，与学生一同阅读文本内容，并且将自己与学生放在平等的地位条件下，这样才能让学生敞开心扉与家长进行交流、沟通等。家长需要重新认识拓展阅读，不要将其视为影响学生学习的不利条件，而应当为学生提供较好的阅读环境与阅读书籍等。家长可以在教师的指导下，为学生购买一些符合年龄特点和阅读能力的书籍，也可以下载一些电子书等让学生进行阅读，并且每日抽出时间带领学生进行阅读，之后与学生进行讨论，分享彼此对于阅读文本的理解等。很多书店、图书馆等都会举办一些读书会，家长可以从实际情况出发，带领学生参加，这样可以让学生在经验交流的过程当中增长个人见闻，并且提高学生的文化素养，也能为拓展阅读的有效开展创造有利条件。此外，家长需要与小学语文教师保持良性沟通，互相交流拓展阅读教学的动向与情况，以便教师进行针对性调整。

小学语文教师在实际教学中开展阅读教学，可以有效开阔学生的个人视野，也能帮助学生提高创造力，实现创新思维的养成。但是，在实际教学工作当中，受到主客观因素的影响，拓展阅读教学的开展也会出现一些问题，比如对于拓展阅读的理解不当、师生之间的互动很少等，这些问题的存在会导致教学质量受到不利影响。因此，小学语文教师需要分析拓展阅读教学开展中暴露出的问题，并且结合学生的实际情况等选择多方面的教学策略，实现教学质量的提高，确保拓展阅读教学顺利进行。

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