幼儿园教育“小学化”倾向对幼儿成长的危害及解决思路分析

钟梅

摘 要：近年来，我国对幼儿园教育的关注程度越来越高。幼儿正处于思想比较活跃，好奇心强，活泼好动的阶段，这个时期也是儿童个性最为突出的阶段，在幼儿教育中，应该防止“小学化”倾向，为幼儿制订适宜的教学方案和内容。分析了幼儿教育“小学化”倾向对幼儿成长的危害，并提出了相关的解决对策，以便提高幼儿园教育的效率。

关键词：幼儿园;危害;“小学化”倾向;思路

在素质教育背景下，幼儿园课程资源的开发一直以来是社会普遍关注的话题。由于幼儿园教育是启蒙教育，因此教师在教学中不能仅仅为幼儿讲解更多的理论知识，还应该激发幼儿的潜力，并启迪幼儿的智慧，为幼儿设置个性化以及针对性的教学内容，这样才能促进幼儿全面成长。但是目前有些幼儿园存在“小学化”倾向，课程的内容以及设置与幼儿的认知不相符合，导致幼儿教育的效果难以最大化，对幼儿的健康成长造成了一定的危害。

一、幼儿园教育“小学化”倾向的危害

目前有些幼儿园教育的教学内容和教学目标出现了“小学化”倾向，部分大班或者中班的幼儿已经开始学习拼音以及两位数的数学计算等内容，同时，教师为学生布置的作业也存在“小学化”倾向。对于幼儿来讲，其更喜欢在游戏以及活动中学习知识和技能，如果教师单纯地为幼儿灌输很多的小学内容，就会导致幼儿失去学习的兴趣，甚至对学习产生厌烦的心理，这不利于幼儿以后的发展和成长。教师为幼儿讲解很多的理论知识，会扼杀幼儿的天性，幼儿的个性就会难以释放，幼儿如果长期处在紧张或者焦虑氛围中，心理上就会产生自卑和压抑情绪，对幼儿的心理健康发展不利。此外，“小学化”倾向的幼儿教育，对幼儿以后的成长优势并不明显，很多幼儿教师忽视了幼儿的全面发展，有些教师过于重视幼儿的学习成果，而忽视了教学过程，这不利于幼儿创新能力、探究能力以及协作能力的提升。

二、防止幼兒教育“小学化”倾向的对策

（一）更新教学思路和模式

幼儿园教育是幼儿进入学习阶段的基础，幼儿教育是一个不断开发幼儿心智和强化幼儿生活技能的过程，幼儿园教师的教学思路和模式与幼儿成长具有直接的关系。为防止幼儿教育“小学化”，教师必须更新教学思路，结合幼儿的发展特征以及心理动态等，为幼儿设计具有个性化和针对性的教学内容，这样才能保证幼儿实现全面发展。比如：在家庭作业布置方面，教师可以为幼儿设置更多的实践型的作业，如帮助妈妈做家务，为家庭成员画肖像，或者制作自己喜欢的手工玩具与其他小朋友进行分享等。这种实践型的作业内容更容易激发幼儿的兴趣，也能够引导幼儿从生活中感悟和理解知识，进而养成良好的习惯。

（二）强化监督和管理

防止幼儿园教育“小学化”倾向，还需要教育部门的监督和管理，从根源上解决幼儿园教育“小学化”倾向，进而营造良好的幼儿教育教学氛围，形成更加稳定与健康的竞争机制;同时还要定期对幼儿教育的课程设置以及教学现状等进行监督，一旦发现问题，要及时整改。其次，幼儿园还应该加强对教师的专业素质以及职业素养的培训，为教师提供更多的进修机会和渠道，定期组织座谈会或者研讨会等，将幼儿教育的目标更加清晰化和明确化。此外，幼儿园还应该引导教师有效地开发和利用教育教学资源，借助互联网设备实现幼儿教育资源的共享，教师应该充分考虑幼儿学习的特征，不能照搬照抄，需要展现课程的特色和个性，将原有的教育资源创新再利用，以便培养幼儿的创新能力以及探究能力等。

（三）构建合理的考评机制

目前很多幼儿园对幼儿的考核存在“小学化”倾向的问题，经常将幼儿的理论成绩作为考核的原则，加深了幼儿教育“小学化”倾向的程度，不利于幼儿的健康成长。因此，教师应该构建合理的考评体系，全面、系统地评价幼儿，将考核的准则进行细化。比如：在考核中凸显幼儿的主体性，将幼儿的课堂表现、想象力、发散性思维、思想品质以及实践能力等渗透到评价体系中。此外，教师还应该充分尊重幼儿个性的发展，不能过于束缚幼儿，应该给予幼儿更多的自由性和自主性，通过更多的活动来提高幼儿教育的效率。比如：开展讲故事比赛、组织角色扮演等趣味性的游戏，进一步消除幼儿教育“小学化”倾向。

三、结语

幼儿是社会的希望和未来，随着教育体制不断改革和完善，幼儿教育有了新的发展和变化，在幼儿教育中出现了“小学化”倾向，其严重危害了幼儿的全面成长，因此，幼儿园应该及时发现问题，并有效地解决问题，将幼儿教育的效率最大化。首先教师应该创新教育思路和模式，结合幼儿的特征和发展需求为幼儿提供适宜的教学内容。同时教育部门也应该加强监督和管理，创造更好的竞争环境，避免幼儿教育“小学化”倾向。此外，幼儿园还应该构建合理的评价机制，制定个性化和针对性的考核内容。

参考文献：

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