浅谈日本“幼小衔接”对我国幼儿园教育“去小学化”的启示

陈心影

摘 要：中日的教育发展具有相似的文化教育背景，在学前教育方面均设有托儿所及幼儿园，两国坚持幼儿园教育去小学化，在小学科目设置上也较为相似。日本的幼小衔接工作相对我国起步较早，在教育制度与政策的制定、学术研究等方面积累了大量研究成果与宝贵经验，该国实施幼小衔接的实践经验可为我国幼小衔接教育提供参考。因此，阐述近年来日本教育界对幼小衔接问题的认识和实践方法，并结合我国目前存在的幼儿园教育“小学化”倾向，从中借鉴解决方法。

关键词：幼儿园;幼小衔接;策略

我国十分重视幼儿园教育课程改革，自2001年教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），我国幼儿园教育课程改革便吹响了号角。2012年9月发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）帮助教师和家长了解了3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，《指南》建议家长和教师对幼儿的发展提出合理的期望，科学地实施保育和教育，让每个幼儿度过快乐而有意义的童年。这两则文件的发布，为幼儿园教育“去小学化”提供理论支撑。我国明确了“以儿童发展为本”的课程目标价值取向，坚持幼儿园教育内容的生活化、游戏性，强调让幼儿度过一个快乐而有意义的童年。而“幼小衔接”作为幼儿园的重要任务，一直是困扰全世界学前教育的重大课题，它是指幼儿从幼儿园过渡到小学的时期。这一时期是幼儿身心发展的重大转折期，对其一生的发展十分重要，不重视衔接或过度衔接均会对儿童发展造成不良影响。在我国，幼小衔接问题备受关注，由于对“幼小衔接”理解不到位而出现“幼儿园教育小学化”现象屡见不鲜，而不遵循幼儿身心发展规律的小学化教育对幼儿的身心发展十分不利。与我国有着相似文化背景的日本政府一贯重视幼儿园教育与小学教育之间的紧密联系，该国在幼小衔接工作上进行了长期的探索和实践，积极确立了幼小衔接工作的实践原则，建构了幼小衔接实践的内部与外部支持，在教育内容的确立上始终坚持“去小学化”。以上种种经验皆对我国幼儿园教育具有借鉴作用。但在具体实施的过程中，由于种种原因，我国幼儿园教育“小学化”倾向的情况依然存在。2018年7月教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》）再一次引发了教育界对“幼儿园教育小学化”倾向的思考。笔者结合我国幼儿园教育存在的情况，借鉴日本“幼小衔接”改革经验，总结出以下启示。

一、相关部门继续加大执行力度

坚持幼儿园教育“去小学化”的道路，自《通知》发布之后，我国对幼儿园教育“小学化”倾向的监管力度不断加强，但仍有一些幼教机构为了避免政府的监管而做出掩饰行为。尤其，不符合办园条件的民办幼儿园与农村地区幼儿园是“幼儿园教育小学化”倾向的“重灾区”，对于这样的幼教机构教育部门应及时进行监管和指导，避免幼儿园继续进行超前教育，并对幼儿园进行实践指导，避免幼儿园在具体操作层面上因缺少专业的理论指导而停留于表面无法进行实践。对于坚持课改并有成效的幼儿园教育部门给予及时的表彰，使其榜样示范作用辐射至其他幼儿园。

二、更新家长观念，宣传课改意义

在坚持幼儿园教育“去小学化”的同时，教师应通过多方配合，积极消除家长的“心病”，通过各种手段提高家长对幼儿教育的科学认识。比如：由社区宣传科学的育儿观，弘扬正确的社会风气。通过各种方法淡化家长因“望子成龙、望女成凤”的传统观念而产生的“急功近利”的行为，倡导对幼儿提出合理的期望。幼教机构则应通过家长会、专家讲座、宣传报等形式积极地宣传幼儿园教育课改的意义，更新家长对幼儿园教育的认识，避免家长产生“孩子在幼儿园什么都学不会”的想法。

三、加强幼儿教师队伍建设，提高教师的素质

在幼儿园课程改革背景下，主流的“课程游戏化”“游戏课程化”“安吉游戏”等课程模式，都对教师的素质有了更高的要求。教师要根据幼儿的行为，发现幼儿的需求点，引导幼儿进行探索实践，并在此过程中提高幼儿各方面能力。幼儿园课改迫切地需要教师发挥创造性去探索新的教学模式。教育部门应提高幼儿园教师的入园门槛，优化教师队伍。幼儿园要及时更新幼儿教师的理论观念，并对其进行实践指导，让教师的专业水平在不断学习中得到有效提高，成为儿童学习、成长的保障。

四、建立幼儿园与小学之间的平等关系

教育部门鼓励幼儿园与小学之间深入交流，建立幼儿园与小学之间的平等关系。幼儿园要科学地看待“幼儿园教育”和“幼小衔接”，不能单纯地将“幼小衔接”看作幼儿进入小学的过渡，也不能将“幼小衔接”看作幼儿园单方面的任务，小学也应考虑过渡期幼儿的发展特点和实际情况，尊重幼儿发展的连续性。幼儿园和小学要明确二者的共同目标是为幼儿的一生发展打下基础。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”日本的幼儿园教育改革经历了大半个世纪才收获了如今的成效。从日本的经验里，我们可以认识到只有政府、社会、学校的高度重视和合作才能让幼儿园教育真正做到“去小学化”。当前，我国政府十分关注学前教育。

笔者相信，借着幼儿园课程改革的东风，我国的幼儿园教育“小學化”倾向一定能得到改善！

参考文献：

[1]王幡，白健，王建平.日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2015.

[2]罗朝猛.“幼小衔接”：日本学前教育改革的新路向[J].（江西教育），2012.

[3]付珍.幼儿教育“小学化”的困境：日本“幼小衔接”视角下的启示[J].新西部（理论版），2015（6）.

[4]阎欣婷，邹萍.学前教育阶段“小学化”现象评析[J].考试周刊，2017.