对儿童进行美术创意思维培养的教学方法研究

韩晓念

（重庆文化艺术职业学院 重庆 401320）

一、美术创意思维的概念及特征

美术创意思维，就是用美术的形式激发人们头脑中的想象和思维，用图形和图示的方式去培养一种意象、表象和形象的思维过程。它具有以下三个特征：一是发散力。实践证明发散力是一种有效的创造性思维能力，对美术学习至关重要，所以在教学环节的设计上，教师可以将发散思维作为指导原理，不断挖掘新方式、拓展新方法，从多个角度、多个方面、多个层次对学生进行训练，从思维方式和表达方式上下功夫。二是形象性。“美术创意思维的形象性特征，不仅是要使形象的外在活跃再现，更主要的是对形象的内涵进行深化，从而构成艺术的本质形象。”①形象可以说是艺术的本质载体，形象的外观和内涵构成了艺术创作的源泉。三是秩序感。在美术领域，儿童的情感、认知、观察能力等有了一定的发展，其逻辑思维也开始逐渐显现，于是绘画开始慢慢向写实和立体过渡，此时就需要加强对儿童秩序感的培养。

美术创意思维的重要性正日益凸显，越来越多的美术教育工作者开始投身于创意思维方法的培养，所以接下来要深入细致地探索激发儿童美术创意思维的方法。

二、儿童美术创意思维培养的教学方法

（一）兴趣常态化

兴趣是儿童最好的老师，作为美术教师要以培养儿童的兴趣为出发点，让儿童真正懂得欣赏美术进而创作美术，同时在这个过程中体验美术创作带来的乐趣，感受艺术的魅力。

具体来说，需要教师在教学过程中综合运用各种教学方法激发儿童学习的热情，调动儿童的积极性，如从室内课堂走向室外教学、利用故事渲染等方式，通过情节的导入、再现模拟和表演，可以有效地吸引学生的注意力，极大地激发学生的创作热情，使学生更加热爱创作，真切感受创作带来的乐趣，不断丰富儿童的日常生活和情感体验，让儿童在自我感受和创作的过程中体验快乐和自由。

对于创意教学，教师在鼓励儿童进行想象和创意的同时，当然也一定不能忽视正确积极的评价与引导。每个孩子都是艺术家，每个孩子的想法都值得肯定和支持，他们用自己的方式表达自己的思考和情感体验，都是独特的。所以教师要学会换位思考，真正站在儿童的角度去保护、欣赏和尊重他们的这种方式，耐心听儿童讲述未来想象中的世界。

（二）内容情景化

实践证明，创意教学内容情景化可以极大地激发学生的发散思维和想象力。儿童大多数都比较喜欢有趣味性和探索性的故事，所以教师可以适当创设情景，如让儿童进行角色扮演，在游戏的过程中体验美术带来的乐趣。课前教师可以设置一定的场景，让学生全身心参与进来，如在画水果这一课题中，可以让学生想象出一个水果王国保卫家园的故事，让学生大胆想象，发挥自己的独特创意。

另外，儿童的注意力不是特别集中，所以要想实现良好的教学效果，可以在教学内容上设置一些具有启发的联想，如看到○，让儿童进行发散思维，想象出如太阳、葡萄、饼等各种事物，这样经常锻炼学生的思维，可以起到事半功倍的效果。

（三）环境空间化

一个浸染在美术圈子里的人和一个生活在市场圈的人，对待艺术、文学、生活等的态度是千差万别的。所以，一个开放的、良好的生活氛围对儿童的创造力至关重要。法国一位非常著名的教育家艾尔维修说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”②

营造美术课堂氛围、提高学生的兴趣，对儿童而言是非常重要的。为此，教师要利用各种手段为学生营造一种良好、积极、有趣的课堂环境，调动学生的兴趣，使学生在参与课堂活动时逐渐养成创意思维的习惯。具体而言，教师可以在教室的各个角落分别设计专门的绘画区域，同时购置大量的美术辅助教材、教具以方便儿童自行选择和使用；同时也可以改变外部环境，如可以在走廊、过道等地方展示一些名家名画，潜移默化中对学生产生积极影响。另外也可以悬挂一些儿童的优秀作品，鼓励儿童积极创作。

在美术创意思维教学中，教师的教和学生的学二者密不可分，只有真正适合儿童的教学方法才是最完美的。

三、儿童美术创意思维培养的重要性

（一）培养儿童的思维能力

思维是人类的本质，没有思维就没有人类的智慧，也就没有人类的进步，思维可以开出智慧之花。所以思维对儿童非常重要，在儿童的发展阶段理论中形象思维是培养的着眼点和关键点。美术教学所要求的创造性，并不是要求像科学家一样，而是注重个体自我潜能的开发和个性的完善。美术教学，关键在儿童的参与度和教师的启发和引导上，所以不应该以考级为硬性目标，应充分尊重儿童的自由发展，发挥儿童右脑的灵感、直觉、审美思维，这也是培养儿童创造力的最终落脚点。

（二）激发儿童的想象力

想象力来源于好奇，好奇是人类的一大天性，同时好奇心也是人类的一大美德，拥有一颗充满疑问和好奇的心是非常可贵的。想象力来源于对生活的积累，只有对苹果、香蕉等进行观察，才可以更好地想象出一个有趣的水果王国故事；只有对海洋生物足够了解，才会画出神奇的海洋世界；只有对太空有一定的认识，才会创作出神秘的太空环境。所以在进行创意思维教学中，一定要注意培养儿童对生活的体验和观察，培养儿童的想象力和审美力。艺术最重要的一个目标是培养和提升人的审美水平和感知力，而现代社会最重要的一个能力就是发现美并创造美。

（三）提升儿童的表达力

在这个充满个性的现代社会里，人类最重要的一项才能是如何展示和表达自己，而美术创作恰好可以提升这种表达力。美术来源于生活，它既是对生活的一种客观反映，也是对创作者自身主观情感的表达，同时反过来可以提升这种表达。美术创意教学重点突出创意，通过创意教学提升儿童的表达力。因此，创意教学的选题，一般可以选择儿童感兴趣的或者生活中常见的、耳熟能详的事物，如小猫、小狗、小花、玩具、日用品等，在日常生活中儿童对这些事物很敏感，甚至可以给身边的任何一个事物创作出一个故事和情境，在这些熟悉的事物面前儿童会变得非常自信，并且可以联想到与其发生的故事，以绘画语言形式展现出来，当作品完成后儿童可以对自己的作品进行阐述，这个过程就是在不断提升其表达力和思维能力。

美术创意思维教学，不仅可以保护儿童原发阶段性的创造思维，还可以开发他们的审美认知与智力潜能。因此，越来越多的美术教育工作者开始把美术创意教学的重点投放在对儿童创意思维的培养上。当创意思维在美术创作中得以重视和完美展示时，也就意味着儿童的美育甚至是未来的教育都得到了跨越性的提升。

注释：

①高庆年.造型艺术心理学[M].北京：北京知识出版社，1998：182.

②转引刘道玉.创造教育教育概论[M].武汉：武汉大学出版社，2009：12.