摄影专业新型人才培养模式研究

曹博

为发挥学校、企业对人才培养的优势，响应并贯彻国务院印发《国家职业教育改革实施方案》的精神。促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作。及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。通过本项研究，加强校企合作，激励大学生的创新创业意识，进一步规范学院人才培养工作。推动职业院校和行业企业形成命运共同体。

一、前期调查及准备

结合当前教育实际，校企建立深入往来，充分利用学校实训室和企业工作环境，打通人才培养通道；校企合作，产教融合。通过多渠道调研，分别对相关专业待就业学生进行专项问卷调查，以及高职类兄弟院校走访调查。

（一）毕业生专项调查

本项调查对象为摄影摄像技术等相关专业的大三年级学生。在调查中，从教学与实际应用能力，大学生就业与创业发展、薪资待遇等进行调查。

调查反映了学生在专业学习、创新创业等方面的认知以及企业实习期间所产生的各类问题。调查还通过问卷星的交叉分析，发现了学生对专业对口企业和非对口企业间的差别，以及专业能力应用的认知，最终撰写《实习与就业倾向综合调查分析报告》，并得到以下结论：

1.学生在专业知识与技术能力方面更注重专业技能的应用，认为在学校学习过程中更应加强。在专业技术的提升方面，学生普遍认为参加实习单位实践更能提高自身专业素质。

2.采风、创作等实践活动是本专业学生在校期间希望有更多安排的活动项目。同时，学生更希望企业有针对性的进行技术帮助，尤其是实际的技能操作，更能引起学生关注。

3.本专业学生主要服务于如天猫、淘宝等电子商务摄影，婚纱摄影公司、广告公司及新媒体运营公司，说明大部分学生仍就业于本行业。职业的选择方面，主要从事摄影摄像师、业务员及部门主管工作。

4.在薪资报酬方面，学生的实习收入与目标期望值存在落差。企业对实习生的待遇普遍低于学生预期，说明实习生与企业用人标准存在一定差距。

（二）高职院校校企合作项目调查

本项调查对象包含福建省内公办及民办本科、公办及民办高等17 所院校。其中，高职院校占9 所，具有本科层次职业教育的职业技术大学1 所。在调查中，提出了产教融合形式、实习实训与职业能力、学生创业就业与实习需求等问题。

在调查中了解到，高职院校与行业企业的合作形式呈现多样化，实训基地、社会技能培训、订单冠名班、产业学院等产教融合形式比较受校企双方的认可。高职院校所开展的“二元制”“现代学徒制”“订单委培班”等人才培养项目中多为本校的重点专业。并且绝大多数企业能够积极配合学校开展上述人才培养项目。所进行的联合培养项目能够按照企业实际用工需求进行招生宣传。高职院校学生三年在企业通过认识实习、跟岗实习、顶岗实习的总体时间在6-9 个月。

在调查过程中，普遍存在学生从在校学习者到企业员工的身份转换问题。另一方面，企业师傅能否将职业技能转变为学生所能够接受的教学知识点也是各院校提出的问题。

二、研究过程与实践

通过前期的调查与分析，制订完善的人才培养研究实施方案和活动计划，利用校企合作实训空间、企业讲师线上课程、基于工作过程的项目开发等方式开展研究。具体如下：

（一）企业项目实训室

企业项目实训室建设重点提高技术技能人才的培养水平，加强校企合作，推进摄影专业人才的培养。同时，提升大学生创新创业能力，进一步推进和优化人才培养工作，提升创新创业者的能力和创业的成功率。让学生更全面的服务于企业，并为教学改革提供良好的帮助。

1.周期安排

通过相关专业学生大二、大三学年以及毕业后的四个阶段开展，周期两年。

第一阶段，由校企合作单位介入教学，普及上岗基本知识，使学生树立服务意识，并明确学习计划和实习目标。利用企业项目实训室完成真实的任务。合作单位提供必要的技术支持，学生在企业师傅的引导下完成业务。此阶段主要集中在大二学年。

第二阶段，由学生担任项目中不同职务角色，在校内形成3-4 人的团队，执行企业安排的真实业务并获得相应劳动报酬。由企业扶持优秀团队重点培养。同时，学校做好与教学相符课程标准及进度安排，构建与行业标准相符的教学内容与课程体系。此阶段到大二下半年结束。

第三阶段，通过前两阶段的学习，学生进入大三顶岗实习阶段。由企业及学生双向选择，并签订顶岗实习协议，使学生顺利完成企业安排的业务。此阶段到大三顶岗实习结束。

第四阶段，学生完成顶岗实习并完成所有在校学习任务后，正是入职企业，与企业签订项目合伙人协议，成为企业分项目负责人或股东。

不同的阶段，通过团队合作的方式提升学生的综合素质。成熟的团队在整个周期结束后，可以作为下一届学生的模范，使整个人才培养过程形成良性循环。

2.项目流程安排

企业项目实训室将真实业务引入课堂，为制订符合企业用人要求的人才培养方案提供具体的学习目标。培养学生熟悉业务、解决技术难题和综合执行业务的能力，提高了学生主动参与业务执行的意识。通过引入企业项目，校内专职教师、企业师傅为引导，使学生形成团队意识，并根据所学完成相应的项目任务。为保障项目有质量的按照企业要求完成，特别指定了每一个项目的具体执行流程，团队进入工作室后都需按照流程执行，如下：

工作室项目执行流程：

（1）合作企业布置实训项目内容

（2）工作室成员与项目负责沟通交流

（3）工作团队对工作内容进行分工

（4）在实训指导教师带领下进行工作展开

（5）初期设计成果整理提交

（6）由合作企业进行项目审查，提供修改意见

（7）在实训指导教师指导下，根据修改意见进行调整

（8）将最终方案进行整理，优化输出，提交到合作企业

通过实训室的建设，满足了曾主动提出希望配合本专业建设的企业，企业也愿意投入一定的工作器材和工具共同培养学生。企业项目实训室的建设更好的促进企业和地方经济发展中人才的培养。以实训室为平台，增进校企合作，大大降低了企业的人才培训成本。同时，学生能提早适应岗位。实训室建设也为摄影专业现阶段的科研项目提供了校企合作培养的平台，为合理的课程开发、课程设置方法、专业设置提供依据，促进了摄影相关专业教学水平的提高。

（二）线上共享课

课程所属专业培养具有鲜明特色的人才，以线上课程为平台，邀请国内各领域行业知名讲师、大咖，开展线上共享课和直播课。

学院先后与广东灵感摄影有限公司、泉州东影像摄影公司、厦门智汇工场合拍视觉、厦门市丽图摄影科技发展有限公司、厦门锴泉影像艺术空间、北京达美盈科影像科技有限公司等企业一同开发《商业广告摄影》《人像摄影》等线上课程，运用智慧树网开展线上线下混合式教学，利用新形态一体化教材、云课堂等APP 信息化手段开展教学。其中，《商业广告摄影》课程2018 秋冬学期遴选为智慧树网精选全国共享课程，于2018 年秋冬学期开课，目前已完整运行三学期，线上选课学校有81 所本科、高职院校，选课人数9472 人。课程特别邀请北京、广州、上海、杭州、厦门、福州等地区各领域行业知名企业讲师，合作开展线上直播课。受到东西部高校课程共享联盟相关学校师生的高度认可。通过校企合作的课程建设，总结出以下特点。

（1）紧贴行业发展，注重实际能力的培养。侧重培养学生的实际能力和创新创业能力。所属专业和区域经济建设之间相互促进、共同发展，形成以商业广告摄影、时尚人像、婚纱、写真、儿童摄影为主的课程体系。以此推动相关企业参与基于工作过程为导向的课程开发。形式的多样化、透彻的知识讲解、务实的教学理念让学生充满好奇和兴趣，真正让课堂具有“真案例、贴行业、纯干货”的课程特色。

（2）教学内容符合当今社会和经济发展的要求。实践教学与基础理论课紧密结合的同时，注重培养学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。每学期聘请全国各地从事本领域的企业专家开展线上全国共享直播课。通过直播课现身说法，在线指导、答疑，增强学生的认知。

（3）运用翻转课堂，加强了课程教学内容的改革，根据学生线上提出的诸多问题对知识点进行不断更新和完善，通过简单易懂接地气的问题反馈，排除学生困惑。努力丰富和完善教学资源，满足本专业和行业发展人才培养与提升以及社会类学习者的需求。课程分析专业学生和社会学习者的特点，让课程内容易懂、学生爱学、易上手。

（4）2019年新入学的学生已全面进入“00 后”，如何把握新时期进入职业院校的“移动互联网原住民”的学习热情，也是经过不断调研与关注的问题。以抖音平台为例，“95 后”、“00 后”作为短视频的主力军，新生代的“00 后”更为积极和富有个性。通过抖音、快手等短视频平台，持续关注粉丝量、点赞量上百万的摄影从业者和爱好者发布的短视频作品。对比课程知识点，充分借鉴短视频作品的表现形式和创意点，再将课程知识点细化，制作最简洁、有效的课程脚本便于课程视频制作。借用学生熟悉、喜爱的表达方式提升课程的粘性。

（三）基于工作过程的校企项目开发

校企联合开发基于工作过程的项目开发，注重与时俱进贴近行业应用，采用企业的工作流程和真实项目案例，进一步贴近摄影相关企业的技术操作、业务执行、市场运作等工作实际，为提高相关专业学生实训奠定基础。

吸引行业企业一线技术骨干参与人才培养，通过线上线下课程将北京、广东、福建等地的企业技师请上讲堂。在课内教学与课外老师指导相结合、校内课程与企业需求相结合、教学手段与创新创业的结合等方面取得一定的突破。目前已与多家企业开展不同形式的教学项目。

1.课程开发

根据专业人才培养方案，与神牛、南光、智摄宝等摄影器材品牌制订与器材相配套的教学课程，将灯光共性及个性特点融入教学。另外，配合企业已有课程（或视频教学）与学院联合申报横向课题，并将课程通过在线课程平台推广。

2.教材开发

与北京达美盈科影像科技有限公司联合开发横向课题：基于工作过程的《公关摄影》课程，同时参与《公关摄影》教材的编写工作。

3.职业能力拓展

与厦门锴泉影像艺术空间以选修课的形式联合开发关于灯光师的相关课程，重点培养服务高端商业摄影的灯光师的相关职业能力。

通过以上形式的校企合作，围绕市场急需的专业人才职业能力进行理论与实践的教授。让学生在校期间就能够与企业零距离接触，并达到企业的用人要求。

三、实际价值与成效

通过各种研究实施方案，围绕地方经济社会发展的重点行业和领域，为搭建摄影专业实训平台和社会服务提供依据，探索协助区域建设和服务地方新思路。

1.多元合作，优势资源互补

学习先进的教学思想和教学理念，充分整合不同层次的院校、行业协会、公司企业等的优势资源，实现优势互补，不断丰富完善教学资源与适应各类学习者的人才培养模式，满足本专业和行业发展人才培养与提升需求。加强线上线下课程教学内容的改革，不断更新和完善，及时反映行业新动态。实现平稳有效、持续更新的长期运行状态。最大限度地满足不同层次、地域学习者的个性化需求。

2.完善教学，保障服务质量

增强专业技能的实用性与先进性，通过“走出去、请进来”，每学期安排与行业内知名企业讲师共同开展线上直播课，目前已与企业开展《淘宝摄影技巧》《大画幅摄影-探秘微单轨》《最美证件照》《一招修牛片》等多场直播课。坚持“接地气，上干货”原则，将从业者不会说的行业秘密、经验搬上课堂。为学生学习和拓展广告摄影最前沿的知识、了解行业新进展提供最有效、务实的帮助。同时也为摄影工作者提供学习资源。

3.动态更新，持续长效运行

从基于工作过程的课程开发、新形态一体化教材建设，到职业能力拓展。关注国内、外高校本专业的教学动态。结合人才培养的要求，积极承担教学资源库、职业教育精品在线开放课程的建设任务。2017 年至今，与兄弟院校、行业、企业携手，组织建设摄影专业教学资源库项目申报。

四、体会与思考

随着大批“95 后”人才涌入市场，从创业意识、创新精神、就业认知等方面都表现出以往不同的新特点，这也对高职院校人才培养和企业用人提出了新的要求。通过此项研究和推广应用，注重校企联合培养的人才培养方式，真正让学生、教师、学校、企业和社会多方受益。

（一）专业师生受益

学生可充分了解行业发展以及职业要求，理解相关人才的培养目标，促进学生自主学习的主观愿望，进行个性化的学习，从而充分扩展学生的视野，并对课堂教学内容进行有益的补充。不仅如此，学生在毕业后快速适应工作任务，从而不断适应新技术发展的挑战。

教师也提升了教育理念促进教学模式改革。将企业项目引入课程，定制开发、教学资源建设理念、模式、技术与机制，这些都必将积极促进教师的课程设计及开发能力，使教学实践水平得到整体而又显著的提升。

（二）行业职工培训和继续教育

研究具有一定的先进性、实用性、开放性、通用性。通过教学模式和各类资源的开发，企业可利用资源实现对在职职工开展培训，满足不同人群对资源多样化学习、交流、应用的需求，增强高职院校服务产业发展和社会服务能力。