初中英语教学方法指导建议

承博渊

摘要：初中是一个承上启下的阶段，这个阶段的学科教学既不同于小学时期侧重于基础知识的传授，也不同于高中时期过于追求成绩和效果，而是重视学生学习习惯的养成、综合能力的提升、学习方法的把握等等，基于此，本文以初中英语课程为例，探究教学有效方法。

关键词：初中英语;教学方法;指导建议

随着对外开放程度加大，英语学科的地位愈发提升，同学们学习英语的目的不再是为了考试成绩，而是奠定基础，养成习惯，树立意识，成为国家需要的人才，但要实现这一理想，还需要学生把握好教育教学的每个阶段，层层深入，稳步提升，当然，也离不开教师的大力协助，引导帮助，优质服务。为此笔者发挥教师素养，结合教学实践总结了教学中有效的教学方法，如下所示：

一、鼓励学生自主学习，激发学生学习兴致

无论是哪个阶段的教学都需要满足学生学习需求、符合学生成长规律，这样才能激发学生学习兴趣，促进学生真正进步。初中阶段的学生已经具备了独立意识，有了自主学习能力，如果教师还不敢放手或者不愿意放手，只会增加学生心理负担，引起学生的反感，危害学生成长。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要学会放手，引导学生自学、组织学生自学、鼓励学生自学，目的是调动学生学习积极性与主动性，让学生自愿加入到课堂活动中。

如，在学习Natural disasters这一单元时，笔者一改往日的讲授活动，将课堂主动让与了学生并布置了教学任务，引导学生向着正确的方向前进。同学们对这一新颖的教学方式既好奇又畏惧，好奇的自己能够干什么;畏惧的是没有教师的引导，教学难度加大。见此情景，笔者给予了大家语言上的鼓励且做出了保证：笔者会关注学生整个学习过程中的表现，一旦出现问题就会给予及时的帮助，消除了学生的后顾之忧。同学们没有忧虑后，心情得以放松，学习氛围逐渐热闹起来，向着教学目标发起了挑战。

在教学实践活动中，教师实施了自主学习理念并鼓励学生加入其中，满足了学生渴望独立的意识，也提升了学生自主学习的能力，由此活跃了课堂氛围，激发了大家的学习兴致。

二、实施小组合作模式，更新课堂组织形式

学生个体在学习的时候很容易遇到困难，阻碍思路，有时候走上歧路而不自知，且不能凭借自己的力量解决问题，徒增烦恼，为此笔者引进了小组合作教学模式，即以小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。实施小组合作教学模式可以凸显学生课堂主体的地位，打破孤立无援的尴尬境界;可以发挥学生个体的优势，集中智慧解答问题;还可以拉近彼此之间的情感，培育学生团结合作、互帮互助的精神;同时也是一种新的课堂组织形式，能给同学们带来了新的体验。

如，在学习Seasons这一单元时，笔者在教学活动之前，分析了学情：学生在小学阶段就学习过与天气相关的知识，有着一定的基础;且布置了课前预习活动，同学们已经找到了单元教学主题，明确了教学重点，熟悉了所有的教学活动，有条件实施小组合作学习模式。为此在师生合作學习完cloud/cough/kick/awful/fever/wind/rest/ring/a bit/in the thirties/kick the ball等单词和The clouds became dark. Luckily， it didn't rain. How are you doing？等句式后，笔者就将课堂交予了学生，让其自由结组，完成教材文本中的英语对话活动、选词填空任务、诗歌鉴赏活动等，因为这些活动难度不高，对学生要求不高，因此能凭借大家的能力顺利完成。而到了语法教学和写作环节时，笔者又“主导”了课堂，带领学生攻坚克难。

在教学实践活动中，教师实施了小组合作教学模式，给同学们带来了全新的体验，也培育了学生英语综合能力，值得肯定。

三、纠正学生不良习惯，强化学生学习效率

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯有好坏之分，好的学习习惯能激发学生学习的积极性和主动性、培养自主学习能力，促进创新意识和能力的发展，提升学习效率;坏的学习习惯则会产生反效果，危害学生的一生。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、了解学生，知道学生身上存在的学习习惯并纠正不良学习习惯，培育和维护良好学习习惯。

预习和复习就是一种学习习惯，也是很多学生未曾养成的学习习惯，为此笔者建立了监督和奖励机制，借助外部的力量让学生养成良好的学习习惯。如，在学习Food festival这一单元时，笔者就布置了预习和复习任务并联合家长的力量，形成教学合力，对学生进行监督和奖励。课堂不注意听讲则是大多数学生存在的不良学习习惯，为此笔者不仅发挥引导者和监督者的职责，教导大家认真听讲，全程监督学生的表现，还成立了同桌监督制度，即同桌为一组，互相监督，彼此提醒，提升听课效率。此外，学生也没有形成勤于思考的习惯，也不会主动积累与反思，且粗心大意、敷衍了事，这些习惯也需要纠正。

综上，要想做好初英语教学工作，教师需要与学生齐心协力、共同合作，还需要师生讲求技巧，使用方法，为此笔者从教育工作者的角度总结了上述几种教学方法，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]谢杏茹.感悟当前初中英语教学的困惑与对策[J].课程教育研究，2013（17）.

[2]王志鹏.初中英语教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科学，2016（10）.